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　　原標(biāo)題：教育創(chuàng)新如何蓬勃發(fā)展？

　　在“新式學(xué)校”主題下，Michael Golden教授邀請(qǐng)了 Andy Calkins作為主講老師。Andy Calkins負(fù)責(zé)NGLC(Next Generation Learning Challenges)的戰(zhàn)略發(fā)展及執(zhí)行。NGLC是連接美國(guó)新式公立教育先行者的智庫(kù)，致力于美國(guó)新式公立教育研究和搭建新式公立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。Andy畢業(yè)于哈佛大學(xué)，在2011年4月加入NGLC之前，Andy曾擔(dān)任Stupski基金會(huì)的高級(jí)項(xiàng)目官員，教育改革組織Mass Insight高級(jí)副總裁及Recruiting New Teachers，Inc.執(zhí)行董事。

　　為什么會(huì)有新式學(xué)校

　　Andy提到1985年美國(guó)的大學(xué)有400+專業(yè)，到了2015年，這個(gè)數(shù)目已經(jīng)變?yōu)榱?000+，這個(gè)數(shù)據(jù)從高等教育的角度說(shuō)明了世界已經(jīng)和過(guò)去大不一樣。但是1922年建立的分科制學(xué)校系統(tǒng)現(xiàn)在還在繼續(xù)使用，這套系統(tǒng)顯然與社會(huì)的需求是脫節(jié)的。

　　筆者認(rèn)為這種矛盾導(dǎo)致的諸多不良后果中比較明顯的是畢業(yè)生和公司的用人需求不適應(yīng)，畢業(yè)生在高等教育和職業(yè)之間總有一道溝要邁。在這道溝面前，有三種人：一種是迷茫型，不知道溝那邊有什么;一種是力所不能及型，知道自己想去哪兒，但是缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技能;還有一種是遠(yuǎn)見型，早早地看到了這條溝，然后通過(guò)職業(yè)技能提升、尋找實(shí)習(xí)，做了彌補(bǔ)。然而，家庭背景是決定能否跨越鴻溝的重要因素。Andy驗(yàn)證了我的想法，提到15%求職者通過(guò)常用聯(lián)系人找到工作，55%求職者通過(guò)弱關(guān)系找到工作。而擁有什么樣的弱關(guān)系與社會(huì)階層極大相關(guān)，這造成了畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)的機(jī)會(huì)不平等以及人才技能與崗位的不匹配。一些教育者看到了這樣的鴻溝，想出了不同于傳統(tǒng)教育的教育方式，并付諸實(shí)施，于是就有了新式學(xué)校。