久久精品无码一区二区三区国产,日本视频一区二区,人人干人人爱,亚洲AV第二区国产精品

　　原標題：985高校停招27個本科專業(yè)！高校專業(yè)的“生與死” 

　　近日，一則關于山東大學停招27個本科專業(yè)的消息引發(fā)關注，并登上微博熱搜。

　　消息稱，2月16日，山東大學發(fā)布《2023年9月至2024年8月本科專業(yè)設置及調整情況》，稱學?，F有本科專業(yè)126個，當前在招專業(yè)99個，金融工程、公共事業(yè)管理、世界史、土木工程等27個專業(yè)暫停招生，書法學、包裝工程、材料物理等10個專業(yè)被撤銷，同時，新增工程軟件、運動訓練2個新專業(yè)。

　　實際上，近年來，高校專業(yè)調整的消息時有公布，不足為奇。本次山東大學停招27個專業(yè)、撤銷10個專業(yè)，調整力度之大，也是其受到關注、登上熱搜的主要原因。

　　政策驅動：

　　專業(yè)調整的“頂層設計”

　　高校專業(yè)調整并非偶然，而是政策推動下的必然結果。

　　2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，明確提出，“到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點”，同時新設一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。與此同時，對于連續(xù)五年未招生的專業(yè)，或就業(yè)率長期低迷的專業(yè)，要求予以撤銷。

　　顯然，這一改革方案的核心目標是“增優(yōu)減劣”，即淘汰不適應經濟社會發(fā)展的傳統(tǒng)專業(yè)，同時新增一批服務國家戰(zhàn)略、產業(yè)需求的新興學科和專業(yè)。這為高校專業(yè)調整提供了明確的方向，也成為近年來高校“砍”專業(yè)的直接動因。

　　《改革方案》發(fā)布后，正式引發(fā)高校“調整”專業(yè)的熱潮，各高校相繼對其學科專業(yè)進行優(yōu)化調整。其中，涉及多所985高校。

　　2024年8月13日，蘭州大學教務處發(fā)布《關于擬預備案和擬撤銷本科專業(yè)的公示》，其中提到，2024年學校擬撤銷藥物制劑、中藥學、教育學3個專業(yè)。2024年07月，四川大學官網發(fā)布《2024年度擬新增本科專業(yè)、預備案專業(yè)、擬撤銷本科專業(yè)公示》，擬撤銷音樂學、表演、動畫、保險學、廣播電視學等31個本科專業(yè)。同月，西北農林科技大學發(fā)布通知，宣布撤銷人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)等3個專業(yè)。2023年10月，中國科學技術大學（以下簡稱“中科大”）于官網發(fā)布《關于擬撤銷“英語”等6個本科專業(yè)的公示》，擬撤銷英語、傳播學、考古學、通信工程、軟件工程、環(huán)境科學等6個本科專業(yè)。

　　……

　　2024年3月，教育部公布了2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，并發(fā)布2024年普通高等學校本科專業(yè)目錄。其中，電子信息材料、軟物質科學與工程、生物育種技術、健康科學與技術、智能視覺工程、足球運動、咖啡科學與工程等24種新專業(yè)正式納入本科專業(yè)目錄。

　　此次專業(yè)增設、撤銷、調整共涉及3389個專業(yè)布點，數量之多為歷年之最。其中，新增布點1673個、撤銷布點1670個，數量基本持平。從學科門類看，工學、教育學、經濟學等學科門類的專業(yè)點增加數量位居前三，工學所涉專業(yè)點1322個，占比39%；管理學、藝術學等學科門類的專業(yè)點數量持續(xù)減少。

　　從區(qū)域布局看，涉及中西部高校的專業(yè)點有1802個，占比53.17%。普通高校本科專業(yè)結構和區(qū)域布局進一步優(yōu)化，高校在專業(yè)設置上更趨理性。

　　從撤銷專業(yè)的學科門類看，根據近5年數據，工學門類以30.95%的占比高居榜首，成為撤銷數量最多的學科類型，管理學、理學緊隨其后。

　　從“增”到“砍”：

　　專業(yè)調整的深層動因

　　高校專業(yè)的“生”與“死”，從來不是簡單的數字游戲，而是多重因素共同作用的結果。政策的背后，是國家戰(zhàn)略需求和經濟結構調整、產業(yè)升級的人才需求。

　　首先，高校專業(yè)調整是國家戰(zhàn)略需求和社會經濟發(fā)展需要的“風向標”。教育作為國家經濟社會發(fā)展的基礎和先導，具有重要的戰(zhàn)略意義。通過優(yōu)化專業(yè)布局，高校能夠更好地服務國家戰(zhàn)略和產業(yè)需求。

　　近年來高校專業(yè)的密集裁撤與調整，不僅是對過去“狂增”專業(yè)的清理，也是對社會需求及未來發(fā)展的積極探索。

　　“今天高校‘砍’專業(yè)，其實是過去大量‘增’的必然結果。之前大量增設新專業(yè)是正常的，現在開始“砍”專業(yè)也是正常的。”中國高等教育學會副會長、廈門大學原副校長鄔大光在為《高等理科教育》2024年第3期撰寫的卷首語《專業(yè)的“命運”》中這樣講到。

　　2024年7月23日，教育部公布《關于開展2024年度普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》，其中明確提出，加大本科專業(yè)調整力度，著力優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構。支持高校布局集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、能源、綠色低碳等關鍵領域。支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，對現有專業(yè)進行改造，培育交叉融合的新興專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群。

　　通過裁撤傳統(tǒng)專業(yè)，新增新興學科和專業(yè)，高校能夠更好地服務國家戰(zhàn)略，適應社會需求。

　　一方面，一些曾經熱門的專業(yè)，因滯后于市場需求及產業(yè)現狀而被撤銷，如，這次山東大學宣布停招的土木工程、水利水電工程、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。過去，土木工程、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)炙手可熱，但隨著基礎設施建設趨于飽和、互聯(lián)網技術及AI的迅猛發(fā)展，這些專業(yè)的就業(yè)需求逐漸萎縮。數據顯示，近五年內，全國有超過40所高校撤銷了土木工程專業(yè)布點。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)更是被100所高校撤銷，成為“消失”最多的專業(yè)之一。

　　另一方面，人工智能、量子科技、生命健康、綠色低碳等領域，成為高校新設專業(yè)的增長點。例如，此次山東大學新增的工程軟件專業(yè)和運動訓練專業(yè)，正是高校布局智能科技及生命健康領域的表現。寧波大學則計劃在2025年新增“智慧漁業(yè)”專業(yè)，以推動海洋經濟的發(fā)展。

　　此外，就業(yè)率是衡量專業(yè)存續(xù)的重要指標。近年來，教育部明確將“畢業(yè)去向落實率”作為專業(yè)調整的重要依據。那些就業(yè)率長期低迷的專業(yè)，往往難逃被撤銷的命運。一些人文學科專業(yè)，因人才過剩、就業(yè)低迷等原因，也遭到大規(guī)模裁撤，例如，山東大學此次停招和裁撤的公共事業(yè)管理、世界史、書法學等專業(yè)，以及四川大學撤銷的音樂學、保險學、表演、廣播電視學等。

　　值得一提的是，專業(yè)的停招或專業(yè)布點的撤銷，并不等同于專業(yè)的徹底消失，更不是說市場對此類方向人才的需求不復存在，而是高校和專業(yè)為適應社會需求變化及產業(yè)結構轉型升級進行的專業(yè)改造與升級優(yōu)化。通過裁撤部分傳統(tǒng)專業(yè)，新增交叉學科及新興學科方向，高校在優(yōu)化學科資源配置、提升人才培養(yǎng)質量方面邁出了重要一步?？鐚W科建設、人工智能交叉融合、大類招生大類培養(yǎng)，成為傳統(tǒng)專業(yè)升級改造的方向。

　　近年來，多所大學紛紛成立跨學科大類及實驗班，探索學科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路。如，清華大學自2017年起，實施大類招生培養(yǎng)與管理，部分招生專業(yè)名稱發(fā)生變化，原來的土木、水利以及工程管理等單一專業(yè)已合并使用“土木水利海洋工程”的大類專業(yè)名稱，不再單獨招生。同濟大學與2022年成立工科試驗班（國豪精英班），聚焦于人工智能、先進制造、智能建造、數字城市、未來交通、綠色發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略領域，實行大類招生，跨學科交叉培養(yǎng)國家急需的應用基礎創(chuàng)新人才。

　　課程改革：

　　專業(yè)調整的核心

　　專業(yè)調整還倒逼高校加大課程改革力度。

　　在知識更新周期不斷縮短的當下，傳統(tǒng)專業(yè)的課程內容及傳統(tǒng)的授課方式等，往往難以跟上時代的步伐。專業(yè)調整的核心在于課程改革。只有通過課程體系、教學內容、授課方式等的更新和升級，才能真正實現專業(yè)的轉型升級。如果課程體系和教學內容無法適應社會需求，即使專業(yè)名稱再“高大上”，也難逃被淘汰的命運。

　　“2021年之后，教育部每年公布一次專業(yè)目錄，目錄調整進入了快車道，超過歷史上任何一個階段。”鄔大光說。然而，調整專業(yè)目錄治標不治本，課程改革才是根本。他認為，專業(yè)調整的真正意義在于通過課程更新推動專業(yè)改造，通過知識更新推動專業(yè)升級。否則，專業(yè)調整只能是“閉門造人”。

　　“即使調整了專業(yè)目錄，如果課程結構和教學內容跟不上，專業(yè)調整也就失去了意義。專業(yè)不能只是一個概念或符號，更重要的是通過專業(yè)改造或轉型升級，以有組織的方式推進課程體系和教學內容更新，使專業(yè)真正名副其實。”鄔大光說。

　　總之，專業(yè)的“生與死”，是教育與社會需求深度融合的縮影。在這個快速變化的時代，高校需要主動擁抱變化，以學科專業(yè)調整為引擎，建立自我動態(tài)調整機制，主動及時地根據經濟社會發(fā)展需要，進行課程體系和教育教學模式更新。唯有如此，才能在教育與社會需求的互動中，培養(yǎng)出更多符合時代需求的優(yōu)秀人才。