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　　原標(biāo)題：當(dāng)孩子說不想去上學(xué) 家長別把孩子的話太“當(dāng)真”

　　我在咨詢中發(fā)現(xiàn)，很多時候，當(dāng)孩子遇到一些問題的時候，父母都太實誠了，太把孩子的話當(dāng)真了。

　　結(jié)果，家長的本意是好的，卻把問題搞得更復(fù)雜。

　　比如，讀高中的孩子說不想上學(xué)了，每周開始零零碎碎地請假。一開始請半天假，慢慢地請一天、兩天假。

　　看著孩子這種狀態(tài)，父母確實很煎熬，每天早上都會揪著心，小心翼翼，察言觀色，不知道孩子今天會不會又要請假。

　　有的父母受不了這種煎熬，情緒上來了就會對孩子說：

　　“你要打算上學(xué)，咱就好好上。你要是不想上學(xué)，與其這么三天打魚兩曬網(wǎng)，干脆就別上學(xué)了，我們也能接受。反正你也初中畢業(yè)了，去學(xué)個技術(shù)能養(yǎng)活自己，也是可以的。”

　　父母能說出這樣的話，確實已經(jīng)很不錯了。這意味著父母自己做了大量的心理建設(shè)，說服自己接受這個現(xiàn)實，還積極地給孩子想出路。算是比較開明的父母了。

　　但是，這里面一個很大的問題是：父母太把孩子的話當(dāng)真了，太從現(xiàn)實層面考慮問題了。

　　什么叫太把孩子的話當(dāng)真？

　　不是說我們不應(yīng)該相信孩子的話，而是太實誠了。

　　完全從字面意義上來理解孩子說的話。

　　完全從現(xiàn)實層面來考慮孩子說的話。

　　孩子說不想上學(xué)，父母就認為他真的不想上學(xué)了，就開始積極為孩子謀劃出路了。

　　但其實，孩子說不想上學(xué)，并不是他真的一點也不想上學(xué)，這里面有很多情緒的發(fā)泄，或者說，更多的是一種情緒的表達。

　　當(dāng)孩子說不想去上學(xué)，他其實在表達：我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，我堅持不下去了。

　　孩子零零碎碎地請假，家長就覺得，這么三天打魚兩天曬網(wǎng)，有什么意義呢？這么耗著，大家都難受。你要是不想上學(xué)，干脆我就給你辦休學(xué)手續(xù)，就別去上學(xué)了。

　　在家長眼里，只有好好上學(xué)和不上學(xué)兩個選擇，沒有中間狀態(tài)，沒有其余選擇。

　　但是，我們從積極的角度看，孩子即使嚷嚷著不想去上學(xué)，即使總是請假，但他還是在想辦法去學(xué)校，他還沒有放棄努力。

　　但是家長看不到孩子的努力，只看到了請假，就開始謀劃出路。這實際上把孩子的勁給泄了。

　　孩子還沒說放棄呢，家長就先放棄了。

　　有的孩子本來還在糾結(jié)掙扎，被家長這么一拉，順勢就退回到家里。

　　你以為退回家里孩子就舒服了？你以為給孩子換個賽道就解決問題了？不是的。

　　他內(nèi)心的糾結(jié)掙扎、迷茫、自我懷疑、自我否定依然存在，這些形成了巨大的阻力，在他心中翻騰，讓他無法走出家門，無法融入新的環(huán)境。

　　心理現(xiàn)實沒有變，外在的現(xiàn)實再怎么變，也是治標(biāo)不治本。

　　也有的家長說，我不給他泄勁，我也各種鼓勵他，但沒用啊。

　　是的，很多家長也不是一上來就給孩子泄勁，在這之前，也是各種鼓勵、做思想工作。

　　但問題在于，家長的鼓勵往往是在頭腦層面，是各種道理、勸說，沒有觸及真正的問題。

　　厭學(xué)問題的關(guān)鍵是在關(guān)系層面，在感受層面。而不是在現(xiàn)實層面、頭腦層面。

　　我們不能只顧在現(xiàn)實層面解決問題，而是要學(xué)習(xí)在心理層面化解問題。

　　那我們要怎么做？

　　思路是：我們要練習(xí)著從感受層面、關(guān)系層面看問題。

　　1.有時候，我們要把孩子的吐槽、發(fā)泄看作一種情緒的表達，看作一個象征、一個隱喻。

　　我們不能只從字面意思上來理解，而是要去體會他說這些話背后的情緒，他到底在表達什么？在渴望什么？

　　比如孩子說：活著真沒意思，死了算了。

　　家長一聽就嚇壞了：這還了得，孩子不想活了，我可不能刺激他了。于是不敢再提上學(xué)的事，手機也不敢再收了，說話也變得小心翼翼。

　　這些都是在字面意義上來理解孩子，在現(xiàn)實層面處理問題。

　　也許，當(dāng)孩子說不想活了，可能有一部分確實是他的真實想法，但更多的是他用這種極端的方式在表達自己的痛苦、無望和困頓。

　　這種困境看起來是一眼望不到頭的，是沒有辦法解決的，所以也許死了才是解脫。

　　所以，孩子口中的死，也許只是他無奈之下的解決辦法，是他內(nèi)心困頓的一種極致表達。

　　如果能看到這一層，我們就多少能體會到他的感受，理解他的需求。

　　我們就知道，孩子看起來風(fēng)平浪靜，但他的內(nèi)心世界很荒蕪、很艱難，他快撐不下去了，他在用這樣的方式呼救。

　　我們就可以試著走近孩子，去看看：他為什么會有這些情緒？這些年，他是怎么一步步走到這個困境中的？他為什么會這樣理解和處理當(dāng)下的境遇？

　　當(dāng)我們和孩子一點點看到這些，看到模式、看到關(guān)系、看到需求，這個“死結(jié)”就松動了。

　　2.給到孩子糾結(jié)掙扎的空間，讓子彈飛一會兒。

　　父母不要急著在行為層面幫孩子做決定，把他往前推或者往后拽。而是給到孩子一個空間，在這個進退兩難的境地待一待，允許他去糾結(jié)、掙扎、努力、懈怠、沉浮。

　　孩子可能需要在這個過程中充分體會各種感覺，才知道自己是誰，自己到底想要什么，才有力量做出自己的決定。

　　這也是孩子尋找自己、確認自己的一個過程。

　　父母要做的，就是陪孩子一起經(jīng)歷這個過程，為他保駕護航。

　　比如，真正“看見”孩子，給到他心理上的支持，引導(dǎo)他看到自己的資源，在他需要的時候，拉一把，扶一程。

　　當(dāng)然，也需要有規(guī)則上的限制。這個過程，只要孩子沒有明確、堅決地提出不上學(xué)，家長就別主動提出讓孩子休學(xué)。

　　緩一緩，別急著替孩子做決定，讓子彈飛一會兒。

　　有的家長可以接納孩子不上學(xué)，但很難接納孩子在上學(xué)和不上學(xué)之間這個糾結(jié)、掙扎、起伏的狀態(tài)。

　　這說明，家長可能耐受不了巨大的焦慮，不允許事情的走向不明朗。不管是好是壞，總要有一個明確的結(jié)果，心里才算踏實。總想著做點什么，才能擺脫無力感。

　　但有時候，我們就是需要讓子彈飛一會兒，給孩子一些空間，允許他卡在那里，允許他嘗試自我調(diào)節(jié)，允許他明晰自己的路徑。

　　這種允許，很考驗父母的功力，也是孩子當(dāng)下最需要的接納和支持。

　　總結(jié)一下，‍當(dāng)孩子說不想去上學(xué)，這里面往往混雜著很多現(xiàn)實原因和心理原因。

　　這時候，如果家長只按字面意思理解，就會想各種辦法在現(xiàn)實層面解決問題，多數(shù)情況下不太管用。

　　也許暫時看上去問題消失了，但內(nèi)在的問題依然存在，往往會以其他形式出現(xiàn)。

　　所以，家長要學(xué)會聽到孩子深層的表達，看到其中的情緒問題、關(guān)系問題、模式問題。