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　　原標題：高考602分上職業(yè)本科引熱議 學校、本人回應  

　　近日，浙江杭州一女生以高考602分的成績去了一所職業(yè)技術大學，消息隨即引發(fā)熱議。

　　對此，有網友表示不理解。

　　也有網友認為，“學校整體水平不錯，是明智之舉”。

　　據了解，今年，浙江機電職業(yè)技術學院順利“專升本”，成為杭州第一所職業(yè)技術大學。7月21日晚，該校升本后的第一封錄取通知書送到了富陽區(qū)考生陳雨萱家中。

陳雨萱以602分的成績被浙江機電職業(yè)技術大學城市軌道交通設備與控制技術專業(yè)錄取。高中選考科目政史地的她，是個不折不扣的文科生。她說，填志愿時，也考慮過其他院校的文科專業(yè)，但最終還是被這所學校的就業(yè)率吸引了，“學校發(fā)布的就業(yè)率有98%，看著就非常讓人心動，再加上畢業(yè)生去向里有中鐵局這種大企業(yè)，我比較喜歡。”

據了解，浙江機電職業(yè)技術大學今年新增了6個職業(yè)本科專業(yè)，包括機械電子工程技術、智能控制技術、機械設計制造及自動化、智能制造工程技術、材料成型及控制工程以及城市軌道交通設備與控制技術。今年，該校本科專業(yè)投檔最低分為532分，超一段線40分，其中，錄取的最高分達到608分。

7月23日，浙江機電職業(yè)技術大學一工作人員介紹，今年學校開設的城市軌道交通設備與控制技術本科專業(yè)，不限選科，畢業(yè)生面向的校招企業(yè)為杭港地鐵、上海鐵路局等。他表示，今年高考報名該校的人數比較多，第一批次已爆滿。

【媒體評論】

先擇業(yè)再擇校也是一種理性

針對此事，紅網發(fā)表評論指出，每個學生都是獨立的個體，他們有權根據自己的興趣、能力和現實情況，做出最適合自己的選擇。尊重每一種選擇，既是對個體自由的尊重，也是對教育多樣化和社會進步的認同。陳雨萱的選擇，正是這一理念的生動體現。她的決定不僅對她自己有深遠的意義，也為其他高分考生提供了一種新的思考和選擇方向。

極目新聞發(fā)文表示，對學生而言，如果普通本科院校中沒有個人感興趣的選項，不一定非要去選。相反，如果高職院校中有符合個人興趣的專業(yè)，也并非不能選擇。

高分學生選擇報考職業(yè)技術大學，一方面是學校本身注重“產教”融合的結果，產業(yè)與教育通道被打通，課程設計更接地氣，學生能夠學以致用，學校的競爭力與吸引力自然就增加了；另一方面，也表明了學生在填報志愿時顯得理性務實，不圖學校的光環(huán)，只看專業(yè)的前景。對于這種“雙向奔赴”，我們不必感到詫異。

近日，浙江杭州一女生以高考602分的成績去了一所職業(yè)技術大學，消息隨即引發(fā)熱議。

　　對此，有網友表示不理解。

　　也有網友認為，“學校整體水平不錯，是明智之舉”。

　　據了解，今年，浙江機電職業(yè)技術學院順利“專升本”，成為杭州第一所職業(yè)技術大學。7月21日晚，該校升本后的第一封錄取通知書送到了富陽區(qū)考生陳雨萱家中。

　　陳雨萱以602分的成績被浙江機電職業(yè)技術大學城市軌道交通設備與控制技術專業(yè)錄取。高中選考科目政史地的她，是個不折不扣的文科生。她說，填志愿時，也考慮過其他院校的文科專業(yè)，但最終還是被這所學校的就業(yè)率吸引了，“學校發(fā)布的就業(yè)率有98%，看著就非常讓人心動，再加上畢業(yè)生去向里有中鐵局這種大企業(yè)，我比較喜歡。”

　　據了解，浙江機電職業(yè)技術大學今年新增了6個職業(yè)本科專業(yè)，包括機械電子工程技術、智能控制技術、機械設計制造及自動化、智能制造工程技術、材料成型及控制工程以及城市軌道交通設備與控制技術。今年，該校本科專業(yè)投檔最低分為532分，超一段線40分，其中，錄取的最高分達到608分。

　　7月23日，浙江機電職業(yè)技術大學一工作人員介紹，今年學校開設的城市軌道交通設備與控制技術本科專業(yè)，不限選科，畢業(yè)生面向的校招企業(yè)為杭港地鐵、上海鐵路局等。他表示，今年高考報名該校的人數比較多，第一批次已爆滿。

　　【媒體評論】

　　先擇業(yè)再擇校也是一種理性

　　針對此事，紅網發(fā)表評論指出，每個學生都是獨立的個體，他們有權根據自己的興趣、能力和現實情況，做出最適合自己的選擇。尊重每一種選擇，既是對個體自由的尊重，也是對教育多樣化和社會進步的認同。陳雨萱的選擇，正是這一理念的生動體現。她的決定不僅對她自己有深遠的意義，也為其他高分考生提供了一種新的思考和選擇方向。

　　極目新聞發(fā)文表示，對學生而言，如果普通本科院校中沒有個人感興趣的選項，不一定非要去選。相反，如果高職院校中有符合個人興趣的專業(yè)，也并非不能選擇。

　　高分學生選擇報考職業(yè)技術大學，一方面是學校本身注重“產教”融合的結果，產業(yè)與教育通道被打通，課程設計更接地氣，學生能夠學以致用，學校的競爭力與吸引力自然就增加了；另一方面，也表明了學生在填報志愿時顯得理性務實，不圖學校的光環(huán)，只看專業(yè)的前景。對于這種“雙向奔赴”，我們不必感到詫異。