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　　原標(biāo)題：名校畢業(yè)生向二三線城市中學(xué)擴(kuò)散 教師隊(duì)伍充實(shí)新生力量

　　為二三線城市中學(xué)教師隊(duì)伍充實(shí)新生力量，從名校畢業(yè)生成為中學(xué)名師，還有很長的路要走。

　　“清華大學(xué)、北京大學(xué)碩博畢業(yè)生扎堆任教的現(xiàn)象，正在由深圳中學(xué)、北京人大附中這樣的一線城市‘牛校’，向二、三線城市的中學(xué)擴(kuò)散。〞

　　北大清華的碩士博士畢業(yè)生到二、三線城市來任教說明了什么？

　　說明二三線城市的中學(xué)教師崗位待遇也還不錯(cuò)，有一定的吸引力；這個(gè)吸引力還表現(xiàn)在與大學(xué)的比較上?，F(xiàn)在的大學(xué)教師卷的很，特別是要求看雜志、發(fā)文章，著實(shí)令很多科研崗或教學(xué)崗的青年教師頭痛不已?；蛘呱钕菰菏?杰青-博士后-博士-碩士等級團(tuán)隊(duì)，在水深火熱中熬煎。與這些相比，作為一名中學(xué)老師，總體感覺就兩個(gè)字兒：輕松。

　　但是同樣也有另一個(gè)問題，也就是名校出來的畢業(yè)生在中學(xué)不一定能成為名師。

　　老李上中學(xué)的時(shí)候，我們高中有一位英語老師，就是北大畢業(yè)的，坦率的講，這位老師可真馬馬虎虎；自命清高，處處感覺有點(diǎn)兒小自命不凡，教課的水平與態(tài)度明顯和其他老師相比就差了一大截兒；遠(yuǎn)趕不上我們的歷史老師，這位歷史老師是河北師院歷史系畢業(yè)的。

　　現(xiàn)在我對老師有了些認(rèn)識：老師，大概應(yīng)該有三個(gè)層次吧，

　　最底層的就是知識灌輸；其次，能總結(jié)歸納教些學(xué)習(xí)方法；單純從教學(xué)角度而言， 層次就是引導(dǎo)同學(xué)對某些學(xué)習(xí)的興趣。

　　預(yù)祝這些名校的學(xué)生在各自中學(xué)老師的崗位上，盡心盡力，對得起那份工作和待遇；以及同事家長的期待與信任。

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