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　　原標題：疫情下的英國教育

　　雖然英國的 新冠疫情來勢洶洶，但早在一個月前，即當?shù)貢r間3月18日，英國首相鮑里斯·約翰遜就宣布英國進入“停課不停學”的狀態(tài)。

　　這一政策得到蘇格蘭與威爾士地區(qū)的支持與落實：

　　全英各地學校與幼兒園等教育機構(gòu)，自3月20日起全部停課，

　　后續(xù)5、6月份相關升學考試，亦同步取消。

　　北愛爾蘭中小學自18日起停課。

　　不過，受英國傳統(tǒng)節(jié)日“復活節(jié)”（4月13日起，共三周）以及前后課程排期影響，“停課不停學”政策落實距今雖一月有余，但其真正對英國教育產(chǎn)生影響，進而催化出線上教學模式，僅為一周左右。

　　雖然線上教學開展的時間較短，但仍揭露出了英國教育系統(tǒng)，在面對教育環(huán)境改變時，不可避免的短板。這些短板對其他國家教育系統(tǒng)的改善，也頗具借鑒意義。

　　作為一名身處英國倫敦的華裔教師，Ryan對教育的變化尤為敏感。結(jié)合任職學校的經(jīng)驗，他將疫情之下英國教育的短板歸結(jié)為兩個方面：生源結(jié)構(gòu)與教學環(huán)境。

　　1. 學校：生源結(jié)構(gòu)

　　Ryan觀察到： 生源結(jié)構(gòu)中海外學生占比越高的學校，受疫情影響越大。這一結(jié)果與外灘君的觀察不謀而合。

　　近期，外灘君就疫情之下全球知名高校遭受財務危機問題，進行過 相關報道 ：受疫情影響，哈佛、MIT等知名美國高校紛紛選擇：對學生按比例退費；對教師降薪停招，以減少資金損失，期望借此挺過“財務寒冬”。

　　疫情之下行動的并非只有美國院校，面對即將臨近的秋季新學年，生源主體為國外“金主”的部分英國私立學校，也正使勁渾身解數(shù)。不少英校為下一學期的學費提供10%-50%不等的折扣，來挽留被英國疫情“逼退”的國際學生。

　　知名英國精英學校——伊頓公學，也公開表示：下調(diào)夏季學費至原先的三分之二，即學費打7折，希望這一決策能讓國際生的家長們重新考慮讓孩子在疫情緩和后前往英國進修。

　　“搶資金”大戰(zhàn)從國際生開始，隨后蔓延至大不列顛全國，以Ryan任職的高中為例，雖然主體生源為英國國內(nèi)，國際生占比較少，但以防萬一，也將下學期學費打了對折。

　　缺人又缺錢，成為英國高校不得不面對的現(xiàn)狀。

　　2. 教師：教學環(huán)境

　　由于長期使用被精細打磨過的線下教育體系，英國師生顯然對剛接觸的線上教學措手不及。因為缺少線上教學經(jīng)驗，許多老師都這一周的教學體驗都不佳。

　　結(jié)合自身經(jīng)驗，Ryan認為： 線上與線下教育最大的差距在于教學環(huán)境。

　　他將線上教學的問題歸納為以下三種：

　　學生反饋的缺乏：線下教學中，師生共處于同一空間，通過一個表現(xiàn)、狀態(tài)甚至眼神等反饋，老師便能了解學生的學習狀況。

　　但線上教學的分屏機制，使得教學空間被割裂，教師無法及時獲得學生反饋，便無法隨之調(diào)整教學進度。

　　教學支持的減弱：線下教學中，教室能隨時被細化為獨立的小空間，老師可以在學生需要時走至其身邊，一對一指導。

　　線上教學限制了個體的自由活動，網(wǎng)絡會將老師的每一句話傳遞給所有學生。長此以往，對個體差異化的教學支持勢必呈下降趨勢。

　　教材變革的不足：線下教育中，學生的學習問題能在小組討論中提出并得以解決。

　　但線上教學并沒有額外的討論時間，因此，教材改革尤為重要。

　　而設計一套能幫助學生解決自我學習問題、保持學習積極性的教材，顯然是個長期的技術(shù)活。