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　　原標(biāo)題：大批師范院校，搶辦新工科！

　　近年來(lái)，新生人口減少對(duì)教育行業(yè)的沖擊，使得師范類高校不管是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力上，還是高校自身發(fā)展前景方面都面臨著一些挑戰(zhàn)。

　　高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整中，在多地提出嚴(yán)控教育類專業(yè)布點(diǎn)增設(shè)、控制教育類專業(yè)招生規(guī)模的同時(shí)，教育部也明確表示將加大理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)力度。在這樣的背景下，以文科見(jiàn)長(zhǎng)的師范類院校加速布局新工科人才培養(yǎng)。

　　師范院校，猛增工科專業(yè)

　　根據(jù)2024年普通高等學(xué)校名單，校名中帶有“師范”的公辦本科院校（以下簡(jiǎn)稱“師范院校”）有123所。麥可思研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其中近1/4在過(guò)去的3年里新增3個(gè)及以上工科專業(yè)（不包括“二學(xué)位”，下同）。

　　近三年，師范院校新增的178個(gè)工科專業(yè)中，毫無(wú)疑問(wèn)人工智能專業(yè)增設(shè)最多，共21個(gè)；截至目前，開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的師范院校已累計(jì)達(dá)到76所。

　　其他新增相對(duì)較多的工科專業(yè)還有新能源材料與器件（8個(gè)）、材料科學(xué)與工程（6個(gè)）、機(jī)器人工程（6個(gè)）、網(wǎng)絡(luò)空間安全（6個(gè)）、智能建造（6個(gè)）。這些專業(yè)普遍具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、緊跟科技發(fā)展前沿、注重實(shí)踐與應(yīng)用，并且與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域相關(guān)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)新工科人才。

　　在專業(yè)撤銷(xiāo)方面，雖然2024年暫沒(méi)有公開(kāi)發(fā)布撤銷(xiāo)名單，但從此前兩年的調(diào)整情況仍能看出師范院校專業(yè)布局在經(jīng)歷一輪大調(diào)整。

　　麥可思研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2022、2023年師范院校撤銷(xiāo)專業(yè)中管理學(xué)是大戶，共94個(gè)；其后撤銷(xiāo)較多的學(xué)科還有工學(xué)（74個(gè)）、藝術(shù)學(xué)（66個(gè)）。

　　從具體專業(yè)看，信息管理與信息系統(tǒng)撤銷(xiāo)數(shù)量最多（15個(gè)）、其后是信息與計(jì)算科學(xué)（14個(gè)）、公共事業(yè)管理（12個(gè)）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（10個(gè)）、電子商務(wù)（8個(gè)）、數(shù)字媒體技術(shù)（8個(gè)）、舞蹈表演（8個(gè)）。

　　堅(jiān)守教育，

　　師范院校廣開(kāi)工科專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)需求之舉，還是一種“功利主義選擇”？

　　去年底，媒體報(bào)道一批師范院校搶灘興辦醫(yī)學(xué)教育的新聞評(píng)論區(qū)中，就曾出現(xiàn)類似質(zhì)疑的聲音。

　　其實(shí)，首先我們也要看到，師范院校在此次專業(yè)調(diào)整中，并沒(méi)有偏廢其在教育學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，近三年新增教育學(xué)專業(yè)66個(gè)，其中近六成聚焦體育教育，比如足球運(yùn)動(dòng)（13個(gè)）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（11個(gè)）。教育學(xué)類專業(yè)大量新增的是科學(xué)教育（13個(gè)）。

　　以上這些專業(yè)的大批增設(shè)響應(yīng)了體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)戰(zhàn)略，彌補(bǔ)中小學(xué)科學(xué)教育師資缺口的人才培養(yǎng)需求。

　　其次，一些師范大學(xué)明確提到，學(xué)校增設(shè)工科專業(yè)旨在培養(yǎng)工科+教育的跨學(xué)科人才。

　　比如天津師范大學(xué)始終把辦好師范教育作為“第一職責(zé)”。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)對(duì)教育變革的深遠(yuǎn)影響，在2018年成立全國(guó)師范院校首個(gè)人工智能學(xué)院，2020年設(shè)置“人工智能（師范）”專業(yè)，積極構(gòu)建順應(yīng)學(xué)科交叉融合趨勢(shì)和未來(lái)教育形態(tài)發(fā)展方向的“人工智能+”復(fù)合型師資培養(yǎng)模式。

　　另外，如今很多師范院校都已邁入轉(zhuǎn)型綜合性大學(xué)的新階段。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，部分學(xué)校已在工科領(lǐng)域引領(lǐng)一流。

　　比如北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是國(guó)家級(jí)一流學(xué)科，在全國(guó)第五輪學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)為A。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，該學(xué)科發(fā)展了以水環(huán)境過(guò)程與效應(yīng)、水生態(tài)過(guò)程及效應(yīng)、環(huán)境修復(fù)理論及技術(shù)、城市生態(tài)模擬及調(diào)控、濕地生境模擬與調(diào)控、環(huán)境評(píng)價(jià)規(guī)劃及管理為主要特色的研究方向。

　　東北師范大學(xué)的材料科學(xué)與工程學(xué)科也入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)名單。該學(xué)科構(gòu)建了從學(xué)術(shù)研究到實(shí)際應(yīng)用的“光電”特色全鏈條人才培養(yǎng)體系。半導(dǎo)體光電器件研究?jī)啥葐?wèn)鼎國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，鑄就了行業(yè)標(biāo)桿地位。

　　還有一些從校史發(fā)展看師范底蘊(yùn)深厚的師范院校，正在工學(xué)領(lǐng)域不斷取得新突破。

　　科睿唯安基本科學(xué)指標(biāo)（簡(jiǎn)稱ESI）數(shù)據(jù)庫(kù)2025年5月8日發(fā)布最新一期統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。貴州師范大學(xué)、黃岡師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院的工程學(xué)學(xué)科，首次進(jìn)入ESI全球排名前1%，標(biāo)志著各校在工程學(xué)領(lǐng)域的研究水平和學(xué)術(shù)影響力邁上了新的臺(tái)階，科研實(shí)力再獲國(guó)際權(quán)威認(rèn)可。

　　專業(yè)增設(shè)別“蹭

　　不過(guò)根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)友對(duì)師范院校辦工科專業(yè)是不是盲目開(kāi)設(shè)、教育質(zhì)量能否保障的擔(dān)憂，的確需要警惕。

　　麥可思研究院主編的《2023年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）通過(guò)分析2018——2022年五年撤銷(xiāo)本科專業(yè)布點(diǎn)情況以及相關(guān)專業(yè)的特征等，總結(jié)了撤銷(xiāo)專業(yè)的3個(gè)關(guān)鍵特征，其中之一就是院校的辦學(xué)實(shí)力、特色等，不足以支持相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)。

　　麥可思研究發(fā)現(xiàn)，2018——2022年非工科院校撤銷(xiāo)專業(yè)中，理工類專業(yè)是撤銷(xiāo)大戶，并且五年里撤銷(xiāo)比例整體上呈上升趨勢(shì)，2022年達(dá)到37.2%。這反映出非工科院校在開(kāi)設(shè)理工類專業(yè)時(shí)可能面臨一些困難。

　　受辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平等限制，一些設(shè)置在非對(duì)口院校的專業(yè)或?qū)W科優(yōu)勢(shì)不明顯的專業(yè)，就業(yè)質(zhì)量較低。

　　例如，撤銷(xiāo)數(shù)量較多的專業(yè)中，非工科院校設(shè)置的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，其2022屆本科畢業(yè)生畢業(yè)落實(shí)率為78.5%，明顯低于工科院校該專業(yè)平均（91.3%）；非工科院校設(shè)置的工業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其畢業(yè)去向落實(shí)率也明顯低于工科院校這些專業(yè)平均值。

　　因此研究認(rèn)為，高校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整需結(jié)合自身辦學(xué)定位、特色與優(yōu)勢(shì)，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并綜合考慮生源、教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量等多方面因素。

　　高校若盲目追求熱門(mén)，忽略對(duì)辦高質(zhì)量專業(yè)的重視，一些專業(yè)很容易重蹈 “一窩蜂開(kāi)設(shè)、一窩蜂撤銷(xiāo)” 的覆轍。