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　　原標(biāo)題：成都出手了!校園霸凌者在中考最后投檔 這種“導(dǎo)向”有利于揚(yáng)善懲惡 

　　3月20日，成都市招考委、成都市教育局印發(fā)的《2024年成都市高中階段學(xué)校統(tǒng)一招生考試工作實(shí)施規(guī)定》引發(fā)關(guān)注，其中明確，初中在校期間存在校園欺凌等行為的最后投檔。21日，成都市教育局工作人員表示，“這是一種導(dǎo)向”。（據(jù)3月21日南方都市報）

　　校園欺凌問題眾所關(guān)注，成都市的這項(xiàng)規(guī)定讓人眼前一亮，倒不是說這項(xiàng)規(guī)定就能帶來治理校園欺凌問題的希望與路徑，而是規(guī)定本身亮明的態(tài)度令人感到欣慰。就如當(dāng)?shù)亟逃块T所說的，這傳遞的信號表明了一種導(dǎo)向，這導(dǎo)向是激濁揚(yáng)清，這導(dǎo)向是懲惡揚(yáng)善，這導(dǎo)向是明辨是非。

　　“導(dǎo)向”就是引領(lǐng)與方向，就是指揮棒，這樣的規(guī)定至少對校園欺凌行為表達(dá)了態(tài)度鮮明的立場，就是堅(jiān)決“說不”，有這樣的態(tài)度，就能讓學(xué)生懂得什么事能做，什么事不能做，引導(dǎo)學(xué)生去團(tuán)結(jié)友愛，不要有欺凌的行為，要不然就后果嚴(yán)重，要記入檔案，會影響升學(xué)。

　　成都市的中考政策出臺（圖源：成都市教育局官網(wǎng)）

　　有專家解讀認(rèn)為，這樣的規(guī)定其實(shí)是綜合素質(zhì)考核大類中的應(yīng)有之義，“對校園霸凌的考核，可以看作是對學(xué)生日常道德行為合理與否的考核，是在這個背景下的嘗試。”據(jù)介紹，綜合素質(zhì)考核在招生考試中一直都有，并不是近幾年才興起的，但從實(shí)踐來看，并沒有得到很好地落實(shí)。

　　成都教育部門把“對校園霸凌的考核”單列出來，這是往前走了一步，值得肯定。相反，如果把“校園霸凌”只是混同于日常道德行為，這會模糊了界限，因?yàn)?ldquo;校園霸凌”行為真不是一個道德范疇，一些惡劣的行為傷害同學(xué)的身心健康，已觸及到法律層面，如果只是視作道德行為輕拿輕放，這無異于對惡行的縱容。

　　成都中考政策中的有關(guān)規(guī)定（圖源：成都市教育局官網(wǎng)）

　　《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家教育方針，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。

　　可見，學(xué)校對防范“校園霸凌”是有法定義務(wù)的，應(yīng)該做到“守土有責(zé)”，立德樹人也是學(xué)校的應(yīng)有之義。成都市的這個規(guī)定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，懂得“校園霸凌”的后果。對“校園霸凌”就該態(tài)度鮮明，不能和稀泥，表明態(tài)度本身就是一種震懾力，把丑話說在前，可以起到事先預(yù)防的作用。

　　教育部頒布的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期針對全體學(xué)生開展防治欺凌專項(xiàng)調(diào)查，對學(xué)校是否存在欺凌等情形進(jìn)行評估。成都市2022年和2023年的中考政策均提及，將“校園霸凌考核”作為指標(biāo)到校生的推薦依據(jù)，存在校園欺凌行為的不得推薦。這本身也是執(zhí)行《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，可以說是依法行事，有據(jù)可依。

　　有人擔(dān)心，該項(xiàng)規(guī)定在執(zhí)行中是否會走樣？既有可能會擴(kuò)大化，影響到升學(xué)公平，也可能會淪為空文，對成績好的學(xué)生，老師會出于保護(hù)的心理，不愿去記錄在案。如何落到實(shí)處，這需要有制度來保障評估的科學(xué)性，以做到不偏不倚。

　　據(jù)介紹，對于校園欺凌行為，學(xué)校清楚具體的認(rèn)定流程和標(biāo)準(zhǔn)。對于認(rèn)定存在校園欺凌行為的學(xué)生，其檔案中會有記錄。應(yīng)該說，這個規(guī)定的“導(dǎo)向”是明確的，不會去“唯分?jǐn)?shù)論”，這就有利于引導(dǎo)學(xué)生在綜合素質(zhì)上全面發(fā)展，在立德中成才。