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　　原標(biāo)題：中國(guó)的數(shù)學(xué)教育 還有很多待解之謎

　　我們的教育整體是重理輕文的，50年代的口號(hào)是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。所有的中學(xué)名校都獨(dú)尊數(shù)學(xué)，以理科優(yōu)秀為標(biāo)榜。

　　我們數(shù)學(xué)教材的難度普遍比國(guó)外高一到兩個(gè)年級(jí)。上海的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，面向15歲學(xué)生的PISA測(cè)試的數(shù)學(xué)題，在上海就是小學(xué)水平。但中國(guó)人的數(shù)學(xué)能力仍然令人糾結(jié)。

　　一方面，國(guó)人的數(shù)學(xué)水平明顯高于西方人，每一個(gè)小販的心算能力都令人嘆服；每一個(gè)三年級(jí)的“學(xué)渣”到美國(guó)跨兩個(gè)年級(jí)還是“學(xué)霸”。另一方面，許多兒童在小學(xué)即被打敗，對(duì)數(shù)學(xué)恐懼終身、“刻骨仇恨”，許多農(nóng)村學(xué)生因?qū)W業(yè)失敗而離開學(xué)校。小學(xué)生約40%的厭學(xué)率和近視率，大學(xué)生約30%患“空心病”和60%的近視率，就是應(yīng)試教育的一個(gè)成效。

　　如果數(shù)學(xué)教育的功用不只是為了考試、競(jìng)賽，那么問(wèn)題就更大，就是“中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)止于中學(xué)”，高層次的拔尖人才非常之少，與在國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)不成比例。

　　當(dāng)年與中國(guó)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)賽的金牌選手，有些已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界的大師泰斗，典型如澳大利亞的陶哲軒。我們的冠軍在長(zhǎng)大到可以自己做決定時(shí)，卻大多選擇了離開數(shù)學(xué)，到華爾街的投行，或到中關(guān)村的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去教奧數(shù)了。這是一個(gè)很好的提問(wèn)：究竟是奧數(shù)危害了教育，還是教育搞壞了奧數(shù)？

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的功能和目標(biāo)究竟是什么，需要多深多難，仍然是需要回答和面對(duì)的問(wèn)題。為什么國(guó)外小學(xué)教得較少較慢，一位美國(guó)老師說(shuō)，由于教育的路非常之長(zhǎng)，因此小學(xué)教育的一個(gè)重要功用，是努力保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他能夠持續(xù)地走下去，而不是一上來(lái)就把他“打倒”。

　　是啊，能夠讓每一個(gè)小學(xué)生不戴眼鏡，臉上有笑，晚上有夢(mèng)，同時(shí)讓極少數(shù)“金豆豆”在二三十歲時(shí)發(fā)亮發(fā)光，這難道不是值得追求的教育理想嗎？

　　競(jìng)賽年年有，少年不常在。我們需要有所改變。試看中國(guó)奧數(shù)的下一篇。