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　　原標(biāo)題：“強(qiáng)基計(jì)劃”走入第四個(gè)年頭 一起來看看招生選拔有哪些新變化 

　　2023年全國(guó)高考剛剛結(jié)束，報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”的考生又即將迎來各大高校的選拔。“強(qiáng)基計(jì)劃”自2020年啟動(dòng)以來，共錄取新生1.8萬余人，試點(diǎn)高校擴(kuò)充至39所，至今已走到了第四個(gè)年頭。與此前相比，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”各大高校的招生選拔出現(xiàn)了哪些變化，又釋放了哪些新信號(hào)？

　　江蘇省連云港市贛榆第一中學(xué)復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生。

　　1.交叉學(xué)科與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科均有所增加

　　2022年，東北大學(xué)、湖南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)3所高校加入“強(qiáng)基計(jì)劃”，使該計(jì)劃涉及的高校由36所擴(kuò)充為39所。今年“強(qiáng)基計(jì)劃”招生高校數(shù)量沒變，理工類基礎(chǔ)學(xué)科仍占學(xué)科分布的“大頭”，交叉學(xué)科與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科均有所增加。

　　部分高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在原有的基礎(chǔ)學(xué)科上增加了新型交叉學(xué)科專業(yè)，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國(guó)家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國(guó)家人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。例如，北京大學(xué)生物科學(xué)類專業(yè)今年新增了天體生物學(xué)培養(yǎng)方向，全方位服務(wù)“航天強(qiáng)國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略需求。

　　也有高校進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高精尖“ ”專業(yè)。擁有材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程學(xué)科等“雙一流”建設(shè)學(xué)科的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，新增復(fù)合材料與工程、飛行器制造工程、材料科學(xué)與工程3個(gè)航天材料類和航天機(jī)械類專業(yè)；草學(xué)第四輪學(xué)科評(píng)估A+的蘭州大學(xué)，將草業(yè)科學(xué)(草類植物生物育種)專業(yè)納入了“強(qiáng)基計(jì)劃”；大連理工大學(xué)新增國(guó)家級(jí)特色專業(yè)生物工程。

　　2023年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”面向生物科學(xué)和生物育種科學(xué)兩個(gè)專業(yè)招生，“更加注重生物和育種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿交叉學(xué)科內(nèi)容、基本科研素養(yǎng)與技能等方面培養(yǎng)，本科培養(yǎng)階段不再進(jìn)行專業(yè)分流。”中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院招生辦公室主任白菲介紹。

　　從招生專業(yè)來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、考古、漢語(yǔ)言、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科仍然是“強(qiáng)基計(jì)劃”的主流學(xué)科。廈門大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、教授覃紅霞認(rèn)為，從去年開始，部分高校新增了一些與基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)聯(lián)的新型交叉學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，這一趨勢(shì)今年更加明顯。

　　2.以校測(cè)合格作為錄取條件，考核時(shí)間提前

　　2023年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》，要求“強(qiáng)基計(jì)劃”高校進(jìn)一步優(yōu)化招生程序，提高選拔質(zhì)量。

　　與去年相比，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”選拔標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。四川大學(xué)增加了筆試合格線，合格線為筆試成績(jī)滿分的60%，筆試成績(jī)未達(dá)到該校劃定的合格線的考生不予錄取；中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等十余所高校也設(shè)置了校測(cè)合格線作為錄取前置條件。

　　中國(guó)科技大學(xué)根據(jù)校測(cè)筆試成績(jī)，劃定全國(guó)統(tǒng)一合格分?jǐn)?shù)線，未達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線的考生不再參與后續(xù)選拔。同時(shí)，對(duì)于在五大學(xué)科競(jìng)賽取得二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的高素質(zhì)考生，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)同樣提出了參加筆試考核的要求。

　　在浙江大學(xué)科舉學(xué)與考試研究中心副主任、研究員李木洲看來，“與往年相比，最大的變化，是越來越多的試點(diǎn)高校開始重視通過校測(cè)遴選學(xué)生”。

　　在招錄流程上，一些高校一改以往按照高考成績(jī)?nèi)雵y(cè)的方式，將校測(cè)時(shí)間提前至高考出分前。這些高校的復(fù)試入圍分?jǐn)?shù)線根據(jù)初試成績(jī)劃定，入圍比例不等，高考出分后，按照高考分?jǐn)?shù)和學(xué)校測(cè)試的綜合分?jǐn)?shù)直接錄取。去年，復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)率先采用了這一模式；今年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)也加入了“復(fù)交南模式”。

　　在優(yōu)化考察方式上，各校采取了不同方式，一些高校對(duì)筆面試的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。

　　例如，湖南大學(xué)、北京理工大學(xué)、南京大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校在校測(cè)階段取消了筆試環(huán)節(jié)；北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)則在校測(cè)階段增設(shè)了筆試環(huán)節(jié)；還有中國(guó)科技大學(xué)等部分高校根據(jù)自身情況對(duì)校測(cè)筆面試分值的比例作出調(diào)整。

　　不過，從總體來看，筆面試仍然是校測(cè)的主要方式，理工科類的專業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理等核心科目的作用，學(xué)生入圍成績(jī)的計(jì)算方式也有新變動(dòng)。從去年開始，北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)對(duì)核心科目成績(jī)按照1.2至1.5系數(shù)進(jìn)行加權(quán)賦分，今年，華南理工大學(xué)也采用加權(quán)高考成績(jī)?nèi)雵?，?shù)學(xué)、物理等核心學(xué)科的作用進(jìn)一步凸顯。

　　部分試點(diǎn)高校結(jié)合自身招生專業(yè)特點(diǎn)，更加重視高考初選功能，采取加權(quán)高考成績(jī)的方式遴選入圍考生；更加重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的擇優(yōu)功能，包括增加面試成績(jī)的占比與分值。

　　李木洲認(rèn)為，“當(dāng)前考核形式的變化趨勢(shì)，在于形成適合‘高考類’和‘競(jìng)賽類’這兩類考生各自選拔需求的考核模式”。

　　此外，盡管體育測(cè)試結(jié)果不計(jì)入校測(cè)成績(jī)，但體測(cè)成績(jī)今年依然是“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取的重要依據(jù)。中山大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校明確規(guī)定，體質(zhì)測(cè)試不及格的考生將不予錄取。

　　覃紅霞表示，前期“強(qiáng)基計(jì)劃”更關(guān)注“拔尖”，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的多元性、多樣性，在高考成績(jī)作為保證公平的前提基礎(chǔ)上，給予高校更大的自主權(quán)，探索拔尖創(chuàng)新人才多元化的選拔模式。

　　3.動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，形成人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)

　　談及在武漢大學(xué)古文字學(xué)方向強(qiáng)基班學(xué)習(xí)的兩年，學(xué)生范穎哲表示，小班制教學(xué)增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，同學(xué)們可以跟著老師一筆一畫學(xué)習(xí)古文字臨摹技巧，一字一句研讀經(jīng)典著作，“小班授課的教學(xué)氛圍很好，提供了更多師生交流討論的機(jī)會(huì)。”

　　近年來，武漢大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)行單獨(dú)編班、小班制教學(xué)，安排知名教授“一對(duì)一”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及科研活動(dòng)。

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”是招生和培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)的人才計(jì)劃，招生只是起點(diǎn)。李木洲表示：“‘強(qiáng)基計(jì)劃’不僅應(yīng)嚴(yán)格限定招生專業(yè)與入選資格，而且還詳細(xì)規(guī)定入選后的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及反饋機(jī)制，從招生到培養(yǎng)、從入口到出口都進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌，形成了一個(gè)完整的人才選拔培養(yǎng)閉環(huán)。”

　　從“強(qiáng)基計(jì)劃”各試點(diǎn)高校發(fā)布的培養(yǎng)方案可以看出，與計(jì)劃實(shí)施初期相比，高校對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)模式和發(fā)展前景的介紹更為細(xì)致，提出的一系列培養(yǎng)舉措也更為具體。

　　高校普遍對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生給予了一定資源傾斜，為其單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，并通過實(shí)行導(dǎo)師制、小班化等培養(yǎng)模式，強(qiáng)化招生培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)。華東師范大學(xué)設(shè)置了包含全英文課程、榮譽(yù)課程等在內(nèi)的更具挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)方案，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要申請(qǐng)定制；北京大學(xué)實(shí)施“1+X”導(dǎo)師制，為每名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師和多名跨學(xué)科導(dǎo)師。

　　“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)入第四個(gè)年頭，也意味著第一年招錄的強(qiáng)基生們面臨學(xué)段轉(zhuǎn)換的問題。目前，各高校正在探索建立本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式，暢通學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展通道。西北工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等高校采取“3+1+X”的模式進(jìn)行本碩博銜接式培養(yǎng)，其中“3”為3年的本科培養(yǎng)階段，“1”為1年的本研銜接階段，“N”為所在學(xué)科的博士或碩士學(xué)習(xí)年限。

　　針對(duì)碩博專業(yè)分流方向，四川大學(xué)、中山大學(xué)等高校在培養(yǎng)方案中提出，“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生在進(jìn)入研究生階段后，除了可以選擇在本學(xué)科方向繼續(xù)深造，還可以轉(zhuǎn)入服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

　　“在學(xué)段轉(zhuǎn)化過程中，高校如何安排強(qiáng)基生順利過渡十分重要，這不是簡(jiǎn)單的銜接問題，還涉及復(fù)雜的學(xué)校事務(wù)管理。”覃紅霞認(rèn)為，強(qiáng)基生從本科過渡到碩士階段，面臨著碩士研究生名額分配的問題。如果將所有合格強(qiáng)基生直接轉(zhuǎn)段，對(duì)于名額相對(duì)多的理工類專業(yè)影響可能不大，但對(duì)于招生人數(shù)相對(duì)較少的文史類基礎(chǔ)學(xué)科，本校的強(qiáng)基生會(huì)成為主要的生源來源，也許會(huì)破壞試點(diǎn)高校研究生生源結(jié)構(gòu)的多樣，這是各試點(diǎn)高校必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。

　　此外，不少高校在制定培養(yǎng)方案的同時(shí)，也注重實(shí)行階段性考核，建立科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，以強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量保障。西安交通大學(xué)實(shí)行過程跟蹤、成效評(píng)價(jià)的退出補(bǔ)選機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、“跳起來摘桃子”。

　　為了避免人才流失，中山大學(xué)、東南大學(xué)、廈門大學(xué)等高校還對(duì)退出機(jī)制作出了明確規(guī)定：退出“強(qiáng)基計(jì)劃”的學(xué)生原則上不得再轉(zhuǎn)專業(yè)，不再具有申請(qǐng)免試攻讀研究生資格。

　　在覃紅霞看來，整體上看，“強(qiáng)基計(jì)劃”還處于發(fā)展階段，試點(diǎn)高校更加關(guān)注程序性公平的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上才考慮選拔的科學(xué)性。當(dāng)前，“拔尖創(chuàng)新人才”的概念邊界相對(duì)模糊，從少年班、自主招生到“拔尖計(jì)劃”，也尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化、具有普遍共識(shí)的人才測(cè)量模型，“在這樣的背景下，如何堅(jiān)持效率優(yōu)先兼顧公平的理念，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)科學(xué)性與有效性的探索與實(shí)踐，仍是改革的重要方向”。

　　覃紅霞提醒，還應(yīng)關(guān)注大中銜接。隨著“強(qiáng)基計(jì)劃”等一系列拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目的展開，需增進(jìn)與中學(xué)的聯(lián)動(dòng)，通過通識(shí)講座、科技活動(dòng)、共建實(shí)驗(yàn)室等方式，加強(qiáng)高等教育和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的銜接，為“強(qiáng)基計(jì)劃”培養(yǎng)做好人才儲(chǔ)備。