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　　原標題：丁玲愛心支教團周欣：義務(wù)“送教”的富足與缺失

　　12月28日-29日，“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山開幕，丁玲愛心支教團發(fā)起人周欣于公益論壇上以“富足與缺失”為題進行了內(nèi)容分享。

　　據(jù)悉，丁玲愛心支教團由清華附中朝陽學校的周欣老師于2010年發(fā)起，每年暑假期間借用老師個人時間組織愛心支教活動，旨在培育當?shù)貛熧Y力量，進而把優(yōu)質(zhì)的教育資源普及共享給全國各地的學生。

　　該團隊之所以用“丁玲”冠名，是因為團隊秉持“天下語文是一家”的支教理念，這恰恰吻合并傳播了丁玲主辦《中國》文學雙月刊時候的理念，即老中青結(jié)合，打破各種門派。另一原因則是，團長周欣是作家丁玲的外孫，“70后”的他想通過支教這種方式，實現(xiàn)去更多艱苦邊遠地區(qū)教書的“中國夢”。

　　周欣介紹，丁玲愛心支教團是一個松散的民間組織，成員絕大部分是公立學校在職或退休教師。目前有六十多位語文教師，其中有七名特級教師，年齡分布從二十多歲到七十多歲。

　　支教費用方面：當?shù)亟逃块T只承擔吃住費用。路費前期由支教團個人承擔，后期有一些機構(gòu)進行了贊助，沒有任何附加條件，上課講座等不收取任何費用。

　　支教的目的是了解、交流、播種。十多年來，丁玲愛心支教團憑炙熱愛心“送教”教育資源相對匱乏地區(qū)如新疆阿勒泰、北大荒、云南瑞麗、青海湟中等等。

　　支教團“送教”方式有“名師課堂示范觀摩”“課例研討”“專題講座”等等，把高品質(zhì)的教學資源，通過老師們面對面的交流探討，“授人與漁”地輸送給當?shù)乩蠋?，再通過當?shù)乩蠋煹慕虒W活動，發(fā)揮裂變作用，傳授給當?shù)氐膶W生，有效地推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的互動與共享。

　　德國哲學家雅斯貝爾斯說，“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在教學交流和思想碰撞中，支教團收獲了不少啟發(fā)，也引發(fā)了很多思考。

　　在演講中，周欣主要提到了如下幾點：

　　國家對于學校教育重視。地方特色教材的編寫與實施，很多地方老師值得尊敬。教師職稱、薪資待遇提升空間難于起到激勵作用。

　　學校各項制度可以保證學?；具\轉(zhuǎn)，但提升教學水平更多是依靠教師個人的熱情、信仰等。對一線教師支持力度不夠，包括電子資源、培訓等。

　　課外閱讀應(yīng)該是學生提升自己素養(yǎng)的重要手段，而不是簡單化為提升語文分數(shù)的手段。但是在中高考分數(shù)壓倒一切的思維方式作用下。課外閱讀在語文考試中到底是否有用，有多大用處就成為了教學管理者考量的依據(jù)。而據(jù)周欣二十多年的教學經(jīng)驗來看。課外閱讀和義務(wù)教育階段語文考試成績關(guān)聯(lián)度不是很大。和高考高分成績關(guān)聯(lián)度很高。這就導致小學沒有養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。初中本應(yīng)閱讀的時間拿來刷題。到了高中想閱讀了卻無法彌補，無從下手的結(jié)果。

　　邊疆地區(qū)如中俄邊境、中越邊境、中緬邊境、中哈邊境等，教育內(nèi)容似乎沒有突出邊境特色。五十歲以上人群普通話水平不如中學生，但是方言水平強過中學生。

　　班級人數(shù)過多導致系列問題。一個班是三十人還是七八十人直接決定了老師的教學方式?，F(xiàn)在新課標提倡的很多理念只有在小班化教學模式下才能實現(xiàn)。一個老師面對一個班一百一十人的教學方式肯定無法培養(yǎng)單個學生的思維水平。更無法做到個性化輔導。

　　另外，師資力量不足，不是簡單的人數(shù)不足。教師工作時間過長，從早六點到晚十一點。教師專業(yè)不對口。