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　　原標(biāo)題：教育部：學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為

　　浙江杭州京都小學(xué)舉辦的校園電影節(jié)上，孩子們將自己看完電影后寫的 " 三言兩語 " 貼在專欄上。

　　北京門頭溝區(qū)清水文化中心禮堂舉行 3D 電影下鄉(xiāng)首映式，學(xué)生戴 3D 眼鏡觀看電影。

　　影視教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

　　看電影的時(shí)光，總是很快。

　　《天書奇譚》《寶蓮燈》《特雷比西亞的橋》《怦然心動(dòng)》《夏洛的網(wǎng)》……趙彤，一位 10 歲孩子的媽媽，陪著孩子看了一部又一部電影，仿佛撿起了逝去的童年。這樣的時(shí)光中沒有圍繞學(xué)習(xí)的爭吵，母子二人一起哭哭笑笑沉浸其中。

　　作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，網(wǎng)絡(luò)無疑是青少年最親近的伙伴，也帶給他們另一個(gè)多彩的視聽世界。但作為孩子的母親，趙彤不確定過于龐雜的網(wǎng)絡(luò)視聽刺激能否為孩子建立起健康的審美判斷。

　　作為老師也有憂慮：當(dāng)孩子們在網(wǎng)上漫步光影之旅，是否有足夠數(shù)量的優(yōu)秀影片供他們選擇 ? 他們又會(huì)以什么為標(biāo)準(zhǔn)來辨別、發(fā)現(xiàn)好作品 ? 這樣一個(gè)紛繁的影視世界又會(huì)為他們構(gòu)建起怎樣的世界觀 ?

　　在中國人民大學(xué)教授程方平看來，影視對中小學(xué)生的影響目前多屬于非正規(guī)教育，即碎片化的、隨機(jī)的、未經(jīng)監(jiān)管和指導(dǎo)的、不系統(tǒng)的、幾乎是放任自流的。

　　" 一些成人化、不健康的內(nèi)容也很容易進(jìn)入孩子們的視野。特別是被商業(yè)文化裹挾滲透的所謂‘追星文化’，也使許多正面的教育大打折扣。" 程方平說，" 若能有意識(shí)地給予學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和指導(dǎo)，就可以使內(nèi)容極為龐雜的影視信息通過教育的梳理，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生正面積極影響。"

　　教育部、中宣部日前發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》 ( 以下簡稱《指導(dǎo)意見》 ) 將改變以往影視教育缺乏系統(tǒng)開展的局面。

　　《指導(dǎo)意見》提出，利用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育是加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措。

　　學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為。

　　" 電影是學(xué)生和老師喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，師生對優(yōu)秀影視作品的渴望和參與積極性是影視教育得以開展的主要?jiǎng)恿Α?quot; 上海浦東新區(qū)周浦第二小學(xué)校長馮玉龍深有感觸。

　　感知從欣賞開始。在影視課程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)選擇，繼而從欣賞到參與，學(xué)習(xí)配音與表演、自己動(dòng)手寫劇本、拍攝微電影……

　　光影世界如一道光，點(diǎn)亮了沉悶的課堂，照進(jìn)孩子們的心靈。

　　許多學(xué)校已經(jīng)開始了不同程度的探索：電影課程成為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，成為核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下班級(jí)德育管理的 " 新視界 "; 文學(xué)名著與電影相遇，學(xué)生們的名著品鑒能力得到提升，名著閱讀興趣也得以培養(yǎng) ; 電影中充滿正能量的人物形象和主題思想與營造班級(jí)文化相結(jié)合，既提升了班集體的凝聚力，又集中展現(xiàn)班級(jí)文化特質(zhì)。

　　在電影藝術(shù)中探索育人新路

　　走進(jìn)北京前進(jìn)小學(xué)的人都會(huì)被 " 看世界 " 主題的雕塑吸引。雕塑的主體是一架數(shù)碼電影攝像機(jī)，攝像機(jī)的鏡頭對準(zhǔn)的是學(xué)生校園活動(dòng)的主要場所。

　　前進(jìn)小學(xué)與電影有著天然的親近：毗鄰北影社區(qū)和北京電影學(xué)院，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長直接或間接在影視行業(yè)工作。

　　" 這個(gè)雕塑也是在提醒孩子們，要學(xué)會(huì)通過鏡頭去看世界，去感知生活中的美。" 校長王立平說。

　　童年由聽覺、嗅覺、視覺主宰。" 影像敘事直接以真實(shí)或虛擬的人物形象作為敘事主角，直接作用于受眾的感官，讓受眾覺得這些形象就是生活中的伙伴、親人、朋友。" 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授高德勝解釋，對影像敘事最理想的利用，不是專門影像作品的放映，而是將影像敘事手段與各科教學(xué)密切結(jié)合起來。以德育課為例，將影像敘事融入課堂教學(xué)，可以極大提高教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，有時(shí)候一個(gè)兩分鐘的影像作品，其作用甚至大于一堂課。其他課，包括語文課、歷史課、地理課，甚至是數(shù)學(xué)課、科學(xué)課，影像敘事手段都大有用武之地。

　　《指導(dǎo)意見》指出，把影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，與校內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)籌考慮。

　　不少學(xué)校正在探索融合之道。讓學(xué)生在聽聞見思中，感受電影藝術(shù)，加強(qiáng)道德認(rèn)知 ; 在行為禮儀中，領(lǐng)悟電影內(nèi)涵，加強(qiáng)道德實(shí)踐，將電影育人成效浸潤進(jìn)學(xué)生心中。

　　馮玉龍娓娓道來：語文老師利用動(dòng)畫電影《花木蘭》中的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生深入體會(huì)花木蘭的英勇善戰(zhàn) ; 英語老師會(huì)利用許多迪士尼或皮克斯大片中的經(jīng)典人物，吸引低年齡段學(xué)生的注意力 ; 利用動(dòng)畫電影片段進(jìn)行改編、配音、再創(chuàng)作出情景化的英語多媒體課件，營造了輕松、愉快的課堂氛圍。

　　王立平興致勃勃地講起 " 絲路傳說 " 研學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們用眼睛去發(fā)現(xiàn)自然和人文的美，用心去學(xué)習(xí)和體會(huì)絲路的美景、歷史、地理以及中華文化的精髓，分成小組拍攝 " 一帶一路 " 主題微電影，表達(dá)他們對 " 一帶一路 " 的認(rèn)識(shí)。

　　在上海浦東新區(qū)，影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容，納入每學(xué)年教育教學(xué)計(jì)劃，各中小學(xué)結(jié)合校情和學(xué)生情況，在基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程中探索將影視教育有機(jī)融入常規(guī)教育教學(xué)。

　　影視師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)健成為短板。" 教師們的影視專業(yè)知識(shí)相對薄弱，缺少有經(jīng)驗(yàn)的老師帶教。要進(jìn)一步提高影視教育的水平和質(zhì)量，需要引進(jìn)專業(yè)資源的支撐。" 馮玉龍建議。

　　" 長遠(yuǎn)之計(jì)在于通過教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的媒介素養(yǎng)，使廣大教師能夠熟練地將影像敘事熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，政府、社會(huì)、學(xué)校通力合作，充分利用已有的影像敘事作品資源，精選各種形式的影像敘事作品，有計(jì)劃、有針對性的播映，自有其教育意義。" 高德勝表示。

　　激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格

　　多年之后，人們還會(huì)提起《一座樓的背影》。

　　" 上二樓右轉(zhuǎn) 12 步，就是我們原來的教室，在逸夫樓。" 當(dāng)年，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的逸夫樓拆了，一部短片誕生了。

　　短片在某國際影展開幕式放映，后來又得了獎(jiǎng)。短片的導(dǎo)演欒思飛、攝影孟繁朝當(dāng)時(shí)都是高三年級(jí)的學(xué)生，那是他們的青春記憶。

　　" 他們有的已經(jīng)成為職業(yè)電影人，有的雖然沒有從事影視工作，但他們學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用心靈去感受日常的平凡。" 人大附中教師劉煒說。

　　就在不久前，劉煒剛被學(xué)生拉去客串了一個(gè)角色，" 這是一部不同于以往傳統(tǒng)拍攝方式的小短片 "。

　　高三學(xué)生毛沐汐就是劉煒老師參與客串的《一個(gè)小故事 2》的總導(dǎo)演。喜歡動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)的他將兩者結(jié)合，和同學(xué)們做成了這個(gè)片子，而這個(gè)夢想就是在初中播下的。

　　自 2005 年舉辦 " 第一屆人大附中學(xué)生電影節(jié) " ——一個(gè)由高中生自行拍攝、自行組織的學(xué)生電影節(jié)。此后，電影節(jié)就成為學(xué)生最喜歡的校園活動(dòng)之一：嘗試著拍電影，用鏡頭展現(xiàn)人生思考，留下校園里的光影記憶。

　　影像與虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)相融合，更深度地融入學(xué)子們的生活，他們也有可能成為影視新產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

　　談起前進(jìn)小學(xué)學(xué)生們創(chuàng)作的微電影：《快樂的校園集體舞》《我愛單片機(jī)》《做值日之暗號(hào)》《一支筆》《參觀電影博物館》，王立平認(rèn)為，他們是一群觀影人，也是創(chuàng)作人，這兩種角色是互動(dòng)的，影視教育既是引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有趣形式，也激勵(lì)著學(xué)生們想象力、思考能力、協(xié)作能力、審美情趣、文化理解等品格的養(yǎng)成。

　　" 要意識(shí)到，如果我們的影視教育引導(dǎo)得好，廣大青少年是會(huì)從多方面獲益的，其作用和價(jià)值不僅關(guān)乎教育本身，也會(huì)促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。廣大中小學(xué)生也是中國精神文明建設(shè)的主要力量。" 程方平表示，重視影視教育的良性發(fā)展，不能僅把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，更要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，使其成為中國高質(zhì)量影視事業(yè)發(fā)展的后備力量和生力軍。