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教育部:學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為
來源:青橘網(wǎng) 發(fā)表于2019-01-09 17:55:32 編輯:莫小煙
摘要: 原標(biāo)題:教育部:學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為 浙江杭州京都小學(xué)舉辦的校園電影節(jié)上,孩子們將自己看完電影后寫的 三言兩語 貼在專欄上。 北京門

  原標(biāo)題:教育部:學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為

  浙江杭州京都小學(xué)舉辦的校園電影節(jié)上,孩子們將自己看完電影后寫的 " 三言兩語 " 貼在專欄上。

  北京門頭溝區(qū)清水文化中心禮堂舉行 3D 電影下鄉(xiāng)首映式,學(xué)生戴 3D 眼鏡觀看電影。

  影視教育列入學(xué)校教學(xué)計劃

  看電影的時光,總是很快。

  《天書奇譚》《寶蓮燈》《特雷比西亞的橋》《怦然心動》《夏洛的網(wǎng)》……趙彤,一位 10 歲孩子的媽媽,陪著孩子看了一部又一部電影,仿佛撿起了逝去的童年。這樣的時光中沒有圍繞學(xué)習(xí)的爭吵,母子二人一起哭哭笑笑沉浸其中。

  作為互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民,網(wǎng)絡(luò)無疑是青少年最親近的伙伴,也帶給他們另一個多彩的視聽世界。但作為孩子的母親,趙彤不確定過于龐雜的網(wǎng)絡(luò)視聽刺激能否為孩子建立起健康的審美判斷。

  作為老師也有憂慮:當(dāng)孩子們在網(wǎng)上漫步光影之旅,是否有足夠數(shù)量的優(yōu)秀影片供他們選擇 ? 他們又會以什么為標(biāo)準(zhǔn)來辨別、發(fā)現(xiàn)好作品 ? 這樣一個紛繁的影視世界又會為他們構(gòu)建起怎樣的世界觀 ?

  在中國人民大學(xué)教授程方平看來,影視對中小學(xué)生的影響目前多屬于非正規(guī)教育,即碎片化的、隨機的、未經(jīng)監(jiān)管和指導(dǎo)的、不系統(tǒng)的、幾乎是放任自流的。

  " 一些成人化、不健康的內(nèi)容也很容易進入孩子們的視野。特別是被商業(yè)文化裹挾滲透的所謂‘追星文化’,也使許多正面的教育大打折扣。" 程方平說," 若能有意識地給予學(xué)生相關(guān)的知識和指導(dǎo),就可以使內(nèi)容極為龐雜的影視信息通過教育的梳理,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生正面積極影響。"

  教育部、中宣部日前發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》 ( 以下簡稱《指導(dǎo)意見》 ) 將改變以往影視教育缺乏系統(tǒng)開展的局面。

  《指導(dǎo)意見》提出,利用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育是加強中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的時代需要,是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑,是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措。

  學(xué)校教育在影視教育中當(dāng)有所作為。

  " 電影是學(xué)生和老師喜聞樂見的一種藝術(shù)形式,師生對優(yōu)秀影視作品的渴望和參與積極性是影視教育得以開展的主要動力。" 上海浦東新區(qū)周浦第二小學(xué)校長馮玉龍深有感觸。

  感知從欣賞開始。在影視課程中,慢慢學(xué)會欣賞、學(xué)會探索、學(xué)會選擇,繼而從欣賞到參與,學(xué)習(xí)配音與表演、自己動手寫劇本、拍攝微電影……

  光影世界如一道光,點亮了沉悶的課堂,照進孩子們的心靈。

  許多學(xué)校已經(jīng)開始了不同程度的探索:電影課程成為素質(zhì)教育的切入點,成為核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下班級德育管理的 " 新視界 "; 文學(xué)名著與電影相遇,學(xué)生們的名著品鑒能力得到提升,名著閱讀興趣也得以培養(yǎng) ; 電影中充滿正能量的人物形象和主題思想與營造班級文化相結(jié)合,既提升了班集體的凝聚力,又集中展現(xiàn)班級文化特質(zhì)。

  在電影藝術(shù)中探索育人新路

  走進北京前進小學(xué)的人都會被 " 看世界 " 主題的雕塑吸引。雕塑的主體是一架數(shù)碼電影攝像機,攝像機的鏡頭對準(zhǔn)的是學(xué)生校園活動的主要場所。

  前進小學(xué)與電影有著天然的親近:毗鄰北影社區(qū)和北京電影學(xué)院,有相當(dāng)一部分學(xué)生家長直接或間接在影視行業(yè)工作。

  " 這個雕塑也是在提醒孩子們,要學(xué)會通過鏡頭去看世界,去感知生活中的美。" 校長王立平說。

  童年由聽覺、嗅覺、視覺主宰。" 影像敘事直接以真實或虛擬的人物形象作為敘事主角,直接作用于受眾的感官,讓受眾覺得這些形象就是生活中的伙伴、親人、朋友。" 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授高德勝解釋,對影像敘事最理想的利用,不是專門影像作品的放映,而是將影像敘事手段與各科教學(xué)密切結(jié)合起來。以德育課為例,將影像敘事融入課堂教學(xué),可以極大提高教學(xué)的生動性、形象性,有時候一個兩分鐘的影像作品,其作用甚至大于一堂課。其他課,包括語文課、歷史課、地理課,甚至是數(shù)學(xué)課、科學(xué)課,影像敘事手段都大有用武之地。

  《指導(dǎo)意見》指出,把影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容,納入學(xué)校教育教學(xué)計劃,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機融合,與校內(nèi)外活動統(tǒng)籌考慮。

  不少學(xué)校正在探索融合之道。讓學(xué)生在聽聞見思中,感受電影藝術(shù),加強道德認(rèn)知 ; 在行為禮儀中,領(lǐng)悟電影內(nèi)涵,加強道德實踐,將電影育人成效浸潤進學(xué)生心中。

  馮玉龍娓娓道來:語文老師利用動畫電影《花木蘭》中的戰(zhàn)爭場面,讓學(xué)生深入體會花木蘭的英勇善戰(zhàn) ; 英語老師會利用許多迪士尼或皮克斯大片中的經(jīng)典人物,吸引低年齡段學(xué)生的注意力 ; 利用動畫電影片段進行改編、配音、再創(chuàng)作出情景化的英語多媒體課件,營造了輕松、愉快的課堂氛圍。

  王立平興致勃勃地講起 " 絲路傳說 " 研學(xué)活動。活動中,學(xué)生們用眼睛去發(fā)現(xiàn)自然和人文的美,用心去學(xué)習(xí)和體會絲路的美景、歷史、地理以及中華文化的精髓,分成小組拍攝 " 一帶一路 " 主題微電影,表達他們對 " 一帶一路 " 的認(rèn)識。

  在上海浦東新區(qū),影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容,納入每學(xué)年教育教學(xué)計劃,各中小學(xué)結(jié)合校情和學(xué)生情況,在基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程中探索將影視教育有機融入常規(guī)教育教學(xué)。

  影視師資隊伍不夠強健成為短板。" 教師們的影視專業(yè)知識相對薄弱,缺少有經(jīng)驗的老師帶教。要進一步提高影視教育的水平和質(zhì)量,需要引進專業(yè)資源的支撐。" 馮玉龍建議。

  " 長遠(yuǎn)之計在于通過教師培養(yǎng)和培訓(xùn),提高教師的媒介素養(yǎng),使廣大教師能夠熟練地將影像敘事熟練運用于課堂教學(xué)之中。當(dāng)然,政府、社會、學(xué)校通力合作,充分利用已有的影像敘事作品資源,精選各種形式的影像敘事作品,有計劃、有針對性的播映,自有其教育意義。" 高德勝表示。

  激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的品格

  多年之后,人們還會提起《一座樓的背影》。

  " 上二樓右轉(zhuǎn) 12 步,就是我們原來的教室,在逸夫樓。" 當(dāng)年,中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的逸夫樓拆了,一部短片誕生了。

  短片在某國際影展開幕式放映,后來又得了獎。短片的導(dǎo)演欒思飛、攝影孟繁朝當(dāng)時都是高三年級的學(xué)生,那是他們的青春記憶。

  " 他們有的已經(jīng)成為職業(yè)電影人,有的雖然沒有從事影視工作,但他們學(xué)會用眼睛去觀察,用心靈去感受日常的平凡。" 人大附中教師劉煒說。

  就在不久前,劉煒剛被學(xué)生拉去客串了一個角色," 這是一部不同于以往傳統(tǒng)拍攝方式的小短片 "。

  高三學(xué)生毛沐汐就是劉煒老師參與客串的《一個小故事 2》的總導(dǎo)演。喜歡動漫、計算機的他將兩者結(jié)合,和同學(xué)們做成了這個片子,而這個夢想就是在初中播下的。

  自 2005 年舉辦 " 第一屆人大附中學(xué)生電影節(jié) " ——一個由高中生自行拍攝、自行組織的學(xué)生電影節(jié)。此后,電影節(jié)就成為學(xué)生最喜歡的校園活動之一:嘗試著拍電影,用鏡頭展現(xiàn)人生思考,留下校園里的光影記憶。

  影像與虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)相融合,更深度地融入學(xué)子們的生活,他們也有可能成為影視新產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

  談起前進小學(xué)學(xué)生們創(chuàng)作的微電影:《快樂的校園集體舞》《我愛單片機》《做值日之暗號》《一支筆》《參觀電影博物館》,王立平認(rèn)為,他們是一群觀影人,也是創(chuàng)作人,這兩種角色是互動的,影視教育既是引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究和項目學(xué)習(xí)的有趣形式,也激勵著學(xué)生們想象力、思考能力、協(xié)作能力、審美情趣、文化理解等品格的養(yǎng)成。

  " 要意識到,如果我們的影視教育引導(dǎo)得好,廣大青少年是會從多方面獲益的,其作用和價值不僅關(guān)乎教育本身,也會促進社會的良性發(fā)展。廣大中小學(xué)生也是中國精神文明建設(shè)的主要力量。" 程方平表示,重視影視教育的良性發(fā)展,不能僅把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者,更要引導(dǎo)鼓勵他們主動參與,使其成為中國高質(zhì)量影視事業(yè)發(fā)展的后備力量和生力軍。

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