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　　原標(biāo)題：新東方、高途等教育龍頭搶占職教“風(fēng)口” 前景如何？ 

　　10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》 （下稱《意見》）提出，鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。

　　《意見》出臺(tái)次日，教育概念股大批漲停，開元教育、昂立教育等多股斬獲“兩連板”。

　　“現(xiàn)在很多上市公司在蹭熱度，盡管職業(yè)教育給教育類上市公司帶來了機(jī)遇，但這些公司能否把握住機(jī)遇，就要看這些公司在商業(yè)模式上的突破能力。”10月21日，一所公辦高職院校的黨委書記鄧飛接受《中國經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示。

　　眾多上市公司搶占職教“風(fēng)口”

　　《意見》提出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。

　　消息甫出，資本市場(chǎng)就出現(xiàn)連鎖反應(yīng)。職業(yè)教育類上市公司中公教育、開元教育、科德教育、昂立教育、傳智教育等紛紛走強(qiáng)。其中，開元教育更是連續(xù)兩天收出20%的漲幅。

　　然而，職業(yè)教育類公司股價(jià)連續(xù)多日上漲后，紛紛開始回調(diào)。截至10月22日，昂立教育（600661.SH）較高點(diǎn)15.14元/股下跌20%，開元教育（300338.SZ）較高點(diǎn)8.23元/股下跌23%。

　　鄧飛分析認(rèn)為：“職業(yè)教育類公司股價(jià)回落，原因歸于市場(chǎng)認(rèn)為該行業(yè)的商業(yè)模式仍存在諸多不確定性因素，比如上市公司辦職業(yè)教育如何落實(shí)自主辦學(xué)原則。”

　　今年以來,《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》等一系列教育政策落地，包括新東方、好未來、高途等K12教育巨頭在內(nèi)的多家上市公司均宣布進(jìn)軍職業(yè)教育。

　　動(dòng)作最快的要數(shù)好未來，今年7月發(fā)布輕舟品牌，宣布進(jìn)軍成人職業(yè)教育領(lǐng)域。9月，新東方宣布未來將拓展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、司法考試等培訓(xùn)業(yè)務(wù)。高途也宣布，將著重發(fā)力素質(zhì)教育和成人教育，探索職業(yè)教育和智能數(shù)字產(chǎn)品。作業(yè)幫的觸角也延伸至成人階段，推出專注成人教育領(lǐng)域的獨(dú)立品牌“不凡課堂”……

　　“教育龍頭企業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，可以為行業(yè)發(fā)展?fàn)I造一種良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極信號(hào)。”10月20日，開元教育董秘彭民接受《中國經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示，國家鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)、上市公司參與職業(yè)教育主要目的是完善產(chǎn)教融合機(jī)制，鼓勵(lì)多元化辦學(xué)。

　　開元教育目前涉足財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑、消防、社工、醫(yī)學(xué)、公考、教資等80多個(gè)職業(yè)資格考試的教育培訓(xùn)。

　　風(fēng)投機(jī)構(gòu)和券商也青睞職業(yè)教育板塊。

　　近年來，紅杉資本、經(jīng)緯中國、騰訊投資等投資機(jī)構(gòu)頻繁加碼職業(yè)教育賽道。IT桔子《2020年新職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告》稱，2021年上半年，職業(yè)教育領(lǐng)域共發(fā)生21起融資事件，融資總額創(chuàng)下新高，達(dá)到62.1億元。相比2020年上半年，職業(yè)教育領(lǐng)域融資事件的增速為36%，融資額增速達(dá)到450%。

　　艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)顯示，2020年中國職業(yè)技能教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1415億元，較2019年增長(zhǎng)7.4%；預(yù)計(jì)未來3年將保持13%左右的速度增長(zhǎng)，2022年市場(chǎng)規(guī)模將突破3900億元。

　　此外，《中國經(jīng)濟(jì)周刊》梳理公開信息發(fā)現(xiàn)，《意見》發(fā)布后，各大券商機(jī)構(gòu)一致看好職業(yè)教育這一賽道，更多關(guān)注行業(yè)估值修復(fù)和對(duì)沖前期政策影響，對(duì)基于職業(yè)教育的業(yè)務(wù)模式少有涉及。

　　東吳證券稱，職業(yè)教育和高等教育目前是教育行業(yè)里面受政策影響風(fēng)險(xiǎn)較小的細(xì)分賽道，屬于政策鼓勵(lì)的方向。隨著我國對(duì)于高素質(zhì)、技能型人才的需求越來越大，職業(yè)教育也將迎來高速發(fā)展的時(shí)期，未來或?qū)⒊霈F(xiàn)更多的政策利好，行業(yè)估值也有望修復(fù)。

　　浙江證券研報(bào)稱，作為高等職業(yè)教育重要承擔(dān)者，民辦高教、職教大有可為。教育板塊細(xì)分賽道眾多，職業(yè)教育立足于緩解就業(yè)壓力和用工結(jié)構(gòu)矛盾，服務(wù)于技能型社會(huì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，政策積極明朗，鼓勵(lì)頭部公司做大做強(qiáng)，前期的政策擔(dān)憂進(jìn)一步消除。

　　師資或決定職業(yè)教育成敗

　　2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

　　《意見》強(qiáng)調(diào)，制定雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，完善教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)學(xué)校生師比例和結(jié)構(gòu)要求配齊專業(yè)教師。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校從教，推進(jìn)固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)改革。

　　財(cái)經(jīng)評(píng)論員皮海洲認(rèn)為：“開展職業(yè)教育，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，那么，師資力量的缺乏將是顯而易見的?？梢哉f，師資力量將決定職業(yè)教育的成敗，也決定著教育類上市公司的命運(yùn)。與學(xué)科類培訓(xùn)相比，職業(yè)教育培訓(xùn)顯然要困難得多。”

　　鄧飛向《中國經(jīng)濟(jì)周刊》介紹說，企業(yè)介入職業(yè)教育有兩種類型，第一類是生產(chǎn)型企業(yè)主辦或參與高職院校辦學(xué)，旨在解決企業(yè)生產(chǎn)所需的技術(shù)技能人才的問題，其中“雙師型”教師發(fā)揮的作用尤為重要。“從企業(yè)角度看，派出技術(shù)骨干參與高校師資培訓(xùn)，與高職院校合作是希望通過培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才，產(chǎn)生的效益更多體現(xiàn)在人才成本的節(jié)約上。此外，企業(yè)本來以營利為目的，如果和高職院校共建實(shí)訓(xùn)基地，每年必須投入很多錢，很多企業(yè)是沒有動(dòng)力干這事的。”

　　鄧飛說，第二類是以盈利為出發(fā)點(diǎn)的教育類企業(yè)。目前，市場(chǎng)上很多骨干企業(yè)培訓(xùn)采取外包形式，教育類企業(yè)拿到用人單位的需求后，依托用人企業(yè)提供的實(shí)習(xí)、就業(yè)、頂崗機(jī)會(huì)和平臺(tái)資源，來找學(xué)校談人才培養(yǎng)合作，師資力量完全依靠高職院校，教育類公司扮演的是中介角色。

　　“像藍(lán)思科技、三一這類制造類企業(yè)辦職業(yè)教育，是解決自身工廠所需的技能人才需求。其實(shí)當(dāng)下，正是第二類企業(yè)，比如教育類上市公司及社會(huì)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的一次洗牌機(jī)會(huì)。”鄧飛告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》，教育類企業(yè)為產(chǎn)教融合、校企合作牽線搭橋，可以解決校企合作不通暢的問題，但有些企業(yè)手里并沒有師資這類核心資源，只當(dāng)資源整合者，可能無法真正解決校企合作“兩張皮”的問題。

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