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　　原標(biāo)題：戴慶：新工科背景下校企融合人才培養(yǎng)新模式探索

　　2018教育科技大會(huì)“高教風(fēng)向標(biāo)——產(chǎn)教融合”分論壇上，北京城市學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院副院長(zhǎng)戴慶發(fā)表了《新工科背景下校企融合人才培養(yǎng)新模式探索》的主題演講。她主要分享了北京城市學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院的校企合作模式以及發(fā)展歷程，為大家分析了目前校企合作存在的問(wèn)題，并探討了一些解決方案。

　　以下是戴慶的精彩演講實(shí)錄：

　　今天我主要從校企合作發(fā)展歷程和大數(shù)據(jù)學(xué)院建設(shè)理念跟大家說(shuō)一下我們是如何做產(chǎn)教融合的。

　　學(xué)校進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，完成企業(yè)人才需求的“最后一公里”

　　首先介紹北京城市學(xué)院校企合作的發(fā)展歷程，主要是2010年、2012年、2013和2016年幾個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

　　北京城市學(xué)院從2010年我們開(kāi)始面向企業(yè)需求的訂單式人才培養(yǎng)。在訂單式人才培養(yǎng)之前，其實(shí)我們淺層次的校企合作曾經(jīng)最具代表性是請(qǐng)企業(yè)老師到學(xué)校任教，或者我們帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，比如說(shuō)類似專業(yè)導(dǎo)論課、實(shí)習(xí)實(shí)踐的短期課程，都是我們淺層次的校企合作的代表。

　　由于校企合作逐漸深入，2010年大數(shù)據(jù)學(xué)院在信息學(xué)部的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，信息學(xué)部與聯(lián)想集團(tuán)、北京地鐵一分公司聯(lián)合成立面向企業(yè)需求的訂單式人才培養(yǎng)，完成企業(yè)對(duì)人才需求的“最后一公里”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就不需要再經(jīng)過(guò)員工3-6個(gè)月的培訓(xùn)，實(shí)際上是縮短了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的距離，使得學(xué)生很快的融入企業(yè)真實(shí)的環(huán)境。

　　2012年，在校企合作中進(jìn)行三融合兩循環(huán)的工學(xué)交替。三融合主要是校企合作、工學(xué)融合、學(xué)作融合。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，在四年的校企合作過(guò)程中分為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)校、企業(yè)這么兩個(gè)循環(huán)的階段來(lái)完成，北京城市學(xué)院完成了從點(diǎn)到線的校企合作發(fā)展形式。

　　到2013年，校企合作全面進(jìn)入了與企業(yè)共同研發(fā)課程的階段，把企業(yè)的前沿技術(shù)引入課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)技能點(diǎn)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速的融入企業(yè)技術(shù)鏈條的某一個(gè)技能點(diǎn)中。既提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上也為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供了校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生出了學(xué)校就已經(jīng)是企業(yè)的準(zhǔn)員工身份。

　　到2016年，我們學(xué)校與慧科教育集團(tuán)共同創(chuàng)立了阿里云合作班，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入走進(jìn)阿里巴巴，以準(zhǔn)職業(yè)員工的身份感受企業(yè)文化，從招生宣傳到課程體系，到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全鏈條人才培養(yǎng)過(guò)程，都由學(xué)校和慧科教育集團(tuán)共同完成，當(dāng)然，我們也簽署了相應(yīng)的協(xié)議。

　　到2017年，我們成立了大數(shù)據(jù)學(xué)院，后面還會(huì)有專門的介紹。

　　政策困境、模式單一、層次低，校企合作問(wèn)題如何破局?

　　校企合作也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)政策困境，“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，但沒(méi)有明確的政策和資金上的配套措施;合作積極性不高，難以形成緊密型的校企合作模式;合作的可持續(xù)性不強(qiáng)，形式單一，難以滿足企業(yè)的需求;技術(shù)合作松散，學(xué)校沒(méi)有辦法融入企業(yè)的核心技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)的核心技術(shù)開(kāi)發(fā)也難以走入校園;課程體系的改革以及建設(shè)力度有待提升，學(xué)校與企業(yè)完全不同的“技術(shù)”體系，導(dǎo)致行業(yè)的前沿技術(shù)、學(xué)校的學(xué)科體系無(wú)法充分融合;企業(yè)師資穩(wěn)定性無(wú)法保證，企業(yè)師資時(shí)間、精力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與專職教師的差異;合作層次有待提升，難以與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系。

　　當(dāng)然，我們也在不斷尋找解決問(wèn)題的方案。

　　第一，我們最大的特點(diǎn)是體制機(jī)制的靈活，可以結(jié)合國(guó)家、區(qū)域以及人才的需求，調(diào)整設(shè)立或者優(yōu)化原有專業(yè)，比如說(shuō)我們?nèi)ツ晟贽k了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，今年獲批并且開(kāi)始招生。

　　第二，如何提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)真正培養(yǎng)學(xué)生，答案是人才培養(yǎng)方案的修訂。只有企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)方案的修訂中，他才知道我們培養(yǎng)的人才是不是社會(huì)、企業(yè)需要的，我們的課程體系對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，能否達(dá)到實(shí)踐能力的有效提升。

　　第三，不斷探索多種合作模式。從最淺層次的物理混合模式到化學(xué)化合，從生物嫁接到生態(tài)共融，多種不同的校企合作層次。

　　第四，制定大數(shù)據(jù)學(xué)院核心組例會(huì)制度，制定企業(yè)師資管理及服務(wù)辦法，盡量協(xié)調(diào)解決企業(yè)師資排課、上課等過(guò)程中的問(wèn)題。

　　第五，建立校行專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，打通與知名或龍頭企業(yè)的合作渠道，建立與學(xué)術(shù)界的聯(lián)系，指導(dǎo)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校為校行指導(dǎo)委員會(huì)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

　　校企共研共建大數(shù)據(jù)學(xué)院

　　下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下大數(shù)據(jù)學(xué)院是在什么樣的背景下成立的，首先來(lái)看一些國(guó)家發(fā)布的文件，正是這些政策性文件成為大數(shù)據(jù)學(xué)院成立的基石。

　　特別注意的是，北京大數(shù)據(jù)和云計(jì)算發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中指出，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算到2020年創(chuàng)新發(fā)展體系整個(gè)架構(gòu)會(huì)基本完成，北京會(huì)成為全國(guó)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的創(chuàng)新中心、應(yīng)用中心和產(chǎn)業(yè)高地。

　　2017年，北京城市學(xué)院阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院正式成立，當(dāng)時(shí)有三個(gè)專業(yè)方向，實(shí)際上是兩個(gè)專業(yè)，專業(yè)工程和軟件工程，然后軟件工程下面有數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，所以我們列出來(lái)的是專業(yè)方向有三個(gè)。

　　北京城市學(xué)院是一個(gè)產(chǎn)業(yè)型學(xué)院，同時(shí)是教育部首批新工科研究與項(xiàng)目實(shí)踐單位，大數(shù)據(jù)學(xué)院的新教學(xué)模式、運(yùn)營(yíng)模式、管理模式、培養(yǎng)模式，作為一個(gè)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，申辦了新工科項(xiàng)目。大數(shù)據(jù)學(xué)院在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和發(fā)展目標(biāo)上，有別于其他專業(yè)。這標(biāo)志著從傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)范式轉(zhuǎn)變?yōu)樾鹿た票尘跋碌墓こ虘?yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

　　在共研共建的機(jī)制上，共建大數(shù)據(jù)學(xué)院咨詢委員會(huì)，成員由阿里、慧科等企業(yè)以及其他高校共同組成。研究與咨詢學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的重大問(wèn)題;推動(dòng)校企聯(lián)合共研共創(chuàng)，審議與指導(dǎo)高水平、高級(jí)別學(xué)科專業(yè)建設(shè)與科研社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目;指導(dǎo)高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

　　共建課程體系主要是利用校企優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建了以技術(shù)為主線，輔以理論支撐的逐層遞進(jìn)動(dòng)態(tài)開(kāi)放式的課程體系，同時(shí)，我們也進(jìn)行了一些新型課程的共研開(kāi)發(fā)。比如說(shuō)今年4月份，我校開(kāi)辦了面向全校各專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)科學(xué)訓(xùn)練營(yíng)，不再局限于編程能力、行業(yè)背景，我們只要通過(guò)這一門課，讓學(xué)生具有用數(shù)據(jù)講故事、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

　　在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)方面，大數(shù)據(jù)學(xué)院具有三方合作的特點(diǎn)，除了學(xué)校自有的專職導(dǎo)師，還配備企業(yè)班主任和輔導(dǎo)員。專業(yè)導(dǎo)師是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)能，企業(yè)班主任是助推成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員老師主要是培思輔成。

　　大數(shù)據(jù)學(xué)院除了在政策層面上、在共享共建機(jī)制上，在課程體制上，我們還在硬件上做了投入，是北京城市學(xué)院對(duì)大數(shù)據(jù)學(xué)院建設(shè)給予的幫助。去年年底，我們第一期1000多平米以學(xué)生為中心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境全面竣工，現(xiàn)在開(kāi)始使用不到一年的時(shí)間。

　　最后愿校企合作培養(yǎng)的人才“四有”，有人味，心地善良;有情懷，溫暖陽(yáng)光;有膽識(shí)，直面憂傷;有心胸，天寬地廣。