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　　原標(biāo)題：他，締造了世界上最快樂(lè)的學(xué)校

　　老師心里若沒(méi)有“玩兒”，就不能個(gè)性化地對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　“你真是個(gè)好孩子！”黑柳徹子上了一年普通小學(xué)后就被退學(xué)了，轉(zhuǎn)到巴學(xué)園后，她每天都被校長(zhǎng)小林宗作這么夸一句。

　　成人后，黑柳徹子成了日本家喻戶曉的主持人。

　　1981年，她出版了《窗邊的小豆豆》，記錄了在巴學(xué)園短暫而美好的求學(xué)生活。她在書中描述了一個(gè)孩童眼中的小林校長(zhǎng)。

　　第一次出現(xiàn)在小豆豆（即黑柳徹子）面前的小林宗作，頭發(fā)稀疏，前排牙齒有些脫落，個(gè)子不高，西服泛舊。

　　第一次見(jiàn)面，他花了4個(gè)小時(shí)，聽(tīng)小豆豆天馬行空地講話。他對(duì)孩子一律平等，不論殘疾、調(diào)皮、有無(wú)才能，都會(huì)俯身傾聽(tīng)、觀察。

　　這本書是日本戰(zhàn)后第一暢銷書，引進(jìn)中國(guó)后，也是單本銷量最大的童書。由《窗邊的小豆豆》改編的動(dòng)畫電影將于今年12月8日在日本上映。

　　看完這本書，無(wú)數(shù)人向往去巴學(xué)園讀書，遇到一個(gè)像小林宗作這樣的老師，被傾聽(tīng)，被理解，被善待。

　　在《窗邊的小豆豆》出版之前，關(guān)于小林宗作并無(wú)太多記錄。

　　在小林宗作去世五年后，佐野和彥才第一次知道他，了解他的音樂(lè)教育理念后非常感興趣：小林宗作老師是如何面對(duì)孩子的？于是，佐野和彥輾轉(zhuǎn)尋找小林宗作的家人、學(xué)生，為其寫了一本傳記——《巴學(xué)園的父親：小林宗作傳》。

　　01

　　“這是個(gè)破學(xué)校！”

　　巴學(xué)園看起來(lái)毫不起眼。大門是兩棵樹(shù)，中間掛著“巴學(xué)園”的銘牌。校舍有兩層樓，旁邊是校長(zhǎng)的家。其他孩子路過(guò)時(shí)，常指著巴學(xué)園說(shuō)，這是個(gè)破學(xué)校！

　　校舍里面停著幾節(jié)廢舊的車廂。小林宗作在歐洲留學(xué)時(shí)，曾在巴黎看過(guò)馬戲團(tuán)的大篷車。他便突發(fā)奇想，想做一個(gè)電車教室。

　　他向一位在東急電鐵上班的家長(zhǎng)，要了一個(gè)電車車廂。車廂運(yùn)來(lái)后，大家用水管沖洗干凈。車窗玻璃很厚，內(nèi)側(cè)有木質(zhì)防曬百葉窗。座椅不動(dòng)，放上桌子，再把司機(jī)的座位換成黑板，教室成了。

　　東急電鐵先后運(yùn)來(lái)了7節(jié)車廂，兩節(jié)當(dāng)園舍，一節(jié)當(dāng)做玩耍室和圖書館。暑假老師來(lái)講習(xí)，這就是老師的食堂。戰(zhàn)爭(zhēng)后，電車被燒毀了5節(jié)。

　　黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》中，描述了小豆豆和同學(xué)們?cè)陔娷嚱淌依锸窃鯓佑淇斓厣险n。小豆豆和同學(xué)們?cè)诮淌依?，可以根?jù)當(dāng)天的心情，自由選擇自己喜歡的座位。

　　不過(guò)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到別人說(shuō)自己的學(xué)校是“破學(xué)校”時(shí)，仍會(huì)難過(guò)。

　　小林宗作

　　小林宗作知道了，在學(xué)生集合時(shí)，對(duì)大家說(shuō)：“人家說(shuō)我們是破學(xué)校，又有什么關(guān)系。巴學(xué)園一點(diǎn)厲害的東西都沒(méi)有?？墒前?，老師去法國(guó)的時(shí)候，看到一些研究所窗戶玻璃都破了，房子也很舊，就是個(gè)破爛不堪的地方。但是，偉大的居里夫人就在里面，做著世界上最了不起的研究呢！”

　　孩子們?cè)儆龅接腥撕?ldquo;破學(xué)校”時(shí)，便唱著歌，反擊回去。

　　02

　　教育不是宣傳

　　小林宗作出生于1893年，是家里5個(gè)孩子中的幼子。

　　小時(shí)候，他經(jīng)常在自家房前的河邊揮舞指揮棒、唱歌。

　　上學(xué)時(shí)，他的成績(jī)非常優(yōu)異，15歲時(shí)，他便在家鄉(xiāng)的小學(xué)擔(dān)任了代課老師。之后他前往東京學(xué)習(xí)，畢業(yè)后6年，擔(dān)任東京三所小學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)。

　　期間，小林宗作一直想創(chuàng)辦一個(gè)幼兒園，能讓孩子在其中種花、跳舞、養(yǎng)兔子、養(yǎng)鴿子、坐在驢車上游玩……

　　他注意孩童的游戲，一下子明白身體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)節(jié)奏的重要性。

　　他對(duì)日本教條式的小學(xué)音樂(lè)教育很不滿。走在路上聽(tīng)到孩子們唱“敵軍將領(lǐng)地施特塞爾/求見(jiàn)我軍乃木大將”“幫爹娘/帶弟弟/兄弟和睦/又盡孝/二宮金次郎/他就是榜樣”時(shí)，他萬(wàn)分氣憤，因?yàn)檫@些宣傳是有違孩子的天性的。

　　所以，小林宗作毅然辭職，赴歐洲留學(xué)。他共留學(xué)兩次，向各種各樣的人求教。

　　小林宗作始終關(guān)心孩子最本真的模樣，相信大自然的教育力量，散步和戶外教學(xué)成為了巴學(xué)園的重點(diǎn)。

　　他在《幼兒園來(lái)信》中記錄了散步的場(chǎng)景：體操課就是走過(guò)架在坡下田間大河上的木橋。孩子們過(guò)橋順順當(dāng)當(dāng)，老師卻會(huì)掉到河里。

　　午飯結(jié)束后，老師問(wèn)，“同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很努力，下午想干什么呢？”

　　“散——步！”

　　于是同學(xué)們趕忙穿上鞋子，跟著老師走出校門，走到河邊。櫻花早已沿河綻放，油菜花鋪滿河岸。

　　老師指著油菜花，問(wèn)，“為什么油菜要開(kāi)花呢？”然后，講起了雌蕊和雄蕊的知識(shí)。孩子們挨個(gè)蹲在油菜花前，盯著花，看蝴蝶忙碌。

　　他們接著走，穿過(guò)樹(shù)林，路過(guò)一口井，到達(dá)寺廟，玩夠了，聊夠了，返程。

　　這樣的童年，這樣的學(xué)校，怎么可能不讓人向往？

　　03

　　會(huì)玩的老師

　　巴學(xué)園最大的特點(diǎn)是綜合教育。小林宗作不希望語(yǔ)文只是語(yǔ)文，而要與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。

　　理想狀態(tài)是，“孩子們不知道自己上的是歷史課還是算術(shù)課，亦或是語(yǔ)文課。也不知道自己是在學(xué)習(xí)還是在玩耍，但卻大感興趣，不知不覺(jué)就學(xué)到了東西。”

　　這需要巴學(xué)園的老師們有強(qiáng)大的力量。開(kāi)始上課后，老師把當(dāng)天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都寫在黑板上，告訴孩子們，從喜歡的那門開(kāi)始。

　　喜歡作文的寫作文，喜歡物理的點(diǎn)起了酒精燈，喜歡體育的做起了操。不喜歡的科目，只要在放學(xué)之前完成就可以。

　　升到五六年級(jí)后，老師已經(jīng)充分了解孩子們，便可以因材施教。

　　小林宗作為老師們提供極大的自由度。是否在教室上課，取決于天氣。

　　學(xué)歷史，老師會(huì)帶著孩子們?nèi)ニ聫R，散步并學(xué)習(xí)。一路上，他們可以認(rèn)識(shí)植物，路過(guò)農(nóng)田時(shí)還可以學(xué)算術(shù)、地理、生物……

　　他曾問(wèn)兒子金子巴，想找一個(gè)會(huì)玩兒的老師，一周三天能去巴學(xué)園就行。

　　金子巴不理解，孩子們自己玩兒不就好了嗎？之后他才明白，父親對(duì)“玩兒”的標(biāo)準(zhǔn)，是指老師必須什么都會(huì)。老師心里若沒(méi)有“玩兒”，就不能個(gè)性化地對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　“乍看上去像放任孩子，但絕不是放養(yǎng)，而是以巨大的力量一邊呵護(hù)，一邊培育孩子的嫩芽。培育嫩芽和對(duì)待每個(gè)孩子的方法，全憑各位老師的創(chuàng)意和指導(dǎo)能力。”金子巴回憶。

　　在《窗邊的小豆豆》中，覺(jué)察不出黑柳徹子有任何被批評(píng)過(guò)的印記。但金子巴回憶，其實(shí)她老是挨批評(píng)。

　　孩子們?cè)陔娷囓噹淌依锶肷裼^看木偶戲。

　　只是老師們從未采用過(guò)讓她感到傷害的批評(píng)方式，她沒(méi)有意識(shí)，也便沒(méi)有了這段記憶。

　　小林宗作總說(shuō)，狗也好，獅子也好，都不能打。鞭子抽到身上的瞬間，產(chǎn)生的唯有仇恨。“愛(ài)的鞭子是不存在的。”他在家里也從未抬過(guò)手打孩子。

　　當(dāng)學(xué)生們吵鬧不停時(shí)，小林宗作反而會(huì)呵斥老師們，“孩子們吵鬧是因?yàn)榻處煕](méi)有本事！”

　　孩子們扯著嗓子唱歌時(shí)，他指責(zé)：“這樣唱出來(lái)的聲音美嗎？總也不研究怎么做才能讓孩子唱出好聽(tīng)的聲音！”但他也不會(huì)告訴老師們應(yīng)該怎么做，只是訓(xùn)斥：自己想！不要學(xué)別人的樣兒！

　　04

　　生的力量

　　“與其玩弄這個(gè)自由教育、那個(gè)某某主義，莫如相信生的力量，站上講臺(tái)進(jìn)行真教育，在學(xué)生的內(nèi)心里也培養(yǎng)出強(qiáng)烈的生的力量。”小林宗作寫道。

　　一位老師告訴佐野和彥，他曾經(jīng)接受的只是普通的音樂(lè)教育，接觸小林宗作后，“每個(gè)小時(shí)都是驚喜，簡(jiǎn)直就是把以前所受的教育全部恢復(fù)成白紙后重新來(lái)過(guò)一遍。”

　　“教育必須是自由的，不受任何束縛。”

　　“教育只能把真實(shí)教授給孩子。”

　　“教育不可無(wú)視孩子的感性而用于其他目的。”

　　這是小林宗作的教育核心。一切都要為這三點(diǎn)讓步。

　　運(yùn)營(yíng)一所學(xué)校的成本并不低。每月要為教師發(fā)工資，還有其他的支出項(xiàng)目。小林宗作想要讓教育按照自己的想法發(fā)展，所以巴學(xué)園一直拒絕接受一切來(lái)自公共機(jī)構(gòu)的私立學(xué)校補(bǔ)助金。學(xué)校也不會(huì)向家長(zhǎng)們低頭拿錢，只有發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可小林宗作校長(zhǎng)教學(xué)方式的人，愿意出資援助，他才會(huì)接受。

　　金子巴常聽(tīng)父親說(shuō)，要是得了一點(diǎn)點(diǎn)錢就要在教育內(nèi)容上被人指手畫腳，這種錢就不要了。

　　小豆豆就讀巴學(xué)園時(shí)，正值二戰(zhàn)。日本軍國(guó)主義已經(jīng)將勢(shì)力伸向孩子們，陰霾籠罩中的巴學(xué)園就是孩子們的烏托邦，也是小林宗作的精神家園。他從未把戰(zhàn)爭(zhēng)帶進(jìn)校園。巴學(xué)園從未懸掛天皇照片，他也從未對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)是敵人。“真正的教育是不受時(shí)代潮流影響的。”

　　1945年，數(shù)枚導(dǎo)彈擲向巴學(xué)園，落在了電車教室上。小豆豆看到小林宗作校長(zhǎng)靜靜地站在大路上，看著巴學(xué)園在燃燒。學(xué)校盡頭的校長(zhǎng)的家，也被燒毀了。

　　小林宗作仍然穿著舊西服，雙手插兜，對(duì)身旁的兒子金子巴說(shuō)：“噢，下一次，我們辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？”金子巴愣住了。

　　身邊的人悲痛萬(wàn)分，他卻燃燒著新的希望。

　　戰(zhàn)后，小學(xué)停辦，幼兒園重新裝上了電車教室。金子巴也會(huì)搭把手，但他更想實(shí)行自己高等師范的做派，傲慢地制定周、月教育計(jì)劃，摒棄了父親的自由之基。僅三個(gè)月，金子巴就被巴學(xué)園的老師們趕出來(lái)了。

　　盡管后來(lái)金子巴頓悟，也成為了優(yōu)秀的教育家，但小林宗作突發(fā)腦溢血去世，巴學(xué)園土地因涉及繼承稅也被賣掉了。

　　小豆豆最后一次見(jiàn)小林宗作校長(zhǎng)，是和大人一起，在逃難的列車上，往東北開(kāi)去。

　　她望著漆黑的窗外，回憶著校長(zhǎng)的話，“你真是一個(gè)好孩子！”她告訴自己，不要忘記這些?。?/p>

　　七十多年過(guò)去了，黑柳徹子已經(jīng)90歲了，但她依然沒(méi)有忘記，因?yàn)樵谒娜松?dāng)中，“再也沒(méi)有比在巴學(xué)園時(shí)代更快樂(lè)的日子了”。