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　　原標(biāo)題：李鐵軍：教師工作的三大要?jiǎng)?wù)

　　教師工作的三大要?jiǎng)?wù)

　　教師這個(gè)角色可以賦予的范圍很廣，我在這里專門指在學(xué)校從事教育這個(gè)職業(yè)的人。從我理解的角度，教師工作的性質(zhì)應(yīng)該是這樣的：教師是思想者，是知識(shí)傳播路徑的創(chuàng)造者，是實(shí)踐探索的先行者，是未來(lái)文明的探索者，是先知先覺(jué)、有方有法的開拓者，絕不是一個(gè)只顧低頭干事的執(zhí)行者！如果一個(gè)教師無(wú)論是外在評(píng)價(jià)還是自我定位都是在執(zhí)行的話，基本可以概定為是一個(gè)不很稱職的教師。即使有太多的事務(wù)事需要我們作為一個(gè)執(zhí)行者的角色去落實(shí)，但絕不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好老師主流的內(nèi)外在形態(tài)。作為教師的本質(zhì)角色需要做好三大要?jiǎng)?wù)。

　　第一大要?jiǎng)?wù)：上好課。

　　什么是好課？學(xué)生喜歡聽、跟著動(dòng)、印象深的課是好課，沒(méi)有那么多的輔助條款。應(yīng)鄧小平同志說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一句話：“無(wú)論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。”，學(xué)生喜歡聽的期待就是最好的標(biāo)準(zhǔn)。某些特種條件下產(chǎn)生的“好課”其實(shí)與一個(gè)教師優(yōu)秀沒(méi)有很大的關(guān)系，是在集體推動(dòng)下，多次打磨的結(jié)果，與常態(tài)課的基本形態(tài)有很大區(qū)別。甚至說(shuō)這種標(biāo)高某種意義上是“卷”的作用力，大部分教師在有限的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到，我指的是單節(jié)課，沒(méi)有那么多的時(shí)間或者精力去做那么的“磋磨”。所以，教師上好常態(tài)課的狀態(tài)才是評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否能“上好課”的基礎(chǔ)。

　　課堂是場(chǎng)域影響力最為明顯的地方：課前準(zhǔn)備的充分與否、教師上課狀態(tài)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的配合等）張弛、學(xué)生投入的深淺、師生配合的疏密、知識(shí)繼承性與生成性的能效等等，關(guān)乎了一節(jié)課的成敗、好壞，關(guān)鍵都是教師的場(chǎng)域掌控力。其核心必須是站在兒童視角的認(rèn)同，不是成人認(rèn)為的“精彩”！兒童立場(chǎng)是每一個(gè)教師應(yīng)該的課堂基本態(tài)度。課堂是面對(duì)學(xué)生的，因此評(píng)價(jià)課堂的好壞孩子是有發(fā)言權(quán)的。教師上好每節(jié)常態(tài)課，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾年獲得了一個(gè)縣級(jí)以上競(jìng)賽課的一等獎(jiǎng)！學(xué)生喜不喜歡這個(gè)老師的課，評(píng)價(jià)沒(méi)那么難：聚精會(huì)神、眼睛有光、意猶未盡、作業(yè)輕松即為好。

　　第二大要?jiǎng)?wù)：處理好與學(xué)生的關(guān)系。

　　現(xiàn)代社會(huì)的教師需要高情商，要知道“教好書”，不光自己有知識(shí)，還得有方法，有技巧，處理好與學(xué)生的關(guān)系是老師的必修課。我大概羅列了一下學(xué)生對(duì)教師7種態(tài)度，以此來(lái)推斷教師的素養(yǎng)以及對(duì)這個(gè)老師的基本判定。

　　我的這種羅列基于兩種情況，一是自己當(dāng)學(xué)生的體會(huì)，二是來(lái)自于自己當(dāng)教師的感受。一個(gè)教師被很多屆很多學(xué)生惦念、崇拜，無(wú)疑是在知識(shí)傳授、人格影響、思想鞭策、理想樹立、人生態(tài)度、師生關(guān)系等諸多方面對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響力的人，這種良師一生遇一即是幸運(yùn)！會(huì)教書、教好書的老師絕對(duì)懂得經(jīng)營(yíng)和學(xué)生的關(guān)系，這是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際工作中，有很多人一直把自己供在師道的“神臺(tái)”上，舍不得下來(lái)走近學(xué)生，高高在上的教條其實(shí)誰(shuí)都不喜歡，但就是有很多人無(wú)法從自身改變。“雙標(biāo)”在教師群體中的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，在學(xué)生面前的“圣人面孔”往往在同事、領(lǐng)導(dǎo)那里就是擺爛，不真實(shí)的東西往往影響著自己面對(duì)學(xué)生心境，就有了完成任務(wù)、愛(ài)聽不聽、死豬臉、臟口……等一連串面對(duì)學(xué)生的做法，這樣怎么能處理好師生關(guān)系呢？！如此的循環(huán)也在不斷侵蝕教師自身的認(rèn)同感，包括對(duì)職業(yè)本身。

　　第三大要?jiǎng)?wù)：培育自己高雅的志趣。

　　教師這個(gè)群體很特殊，特別是中小學(xué)教師，長(zhǎng)期和未成年人打交道，工作的原因，疏于或者少于與社會(huì)的交際，由此可能產(chǎn)生的短視、自我、偏執(zhí)、計(jì)較等等情況。所以教師需要培養(yǎng)自己的高雅的志趣，以此來(lái)融入社會(huì)，因?yàn)槟阒灰越處熒矸輥?lái)融入的話，可能會(huì)有高高在上的教條主義，也可能在其它方面被傷得體無(wú)完膚……

　　培育自己高雅的志趣就是在打開一條被社會(huì)所接受的通道，不至于自己在“封閉”中“狂妄”。仔細(xì)看我們身邊很優(yōu)秀的教師，絕對(duì)都有自己的“絕活”，除了征服學(xué)生，更是讓世人刮目相看。有的老師可能還在寫作、書法、歌唱、鋼琴、戲曲……球類、跑酷、手工、美食、攝影、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、天文……演講、戲曲、脫口秀、主持、養(yǎng)花……等等這些方面頗有建樹，是不是讓人眼前一亮？！高雅的志趣是豐潤(rùn)教師教育生活的強(qiáng)心劑，不僅僅讓教師自身的靈魂、思想更加豐沛，也會(huì)讓自身需求的教育資源成為源頭活水。教師在教育教學(xué)工作中會(huì)更加得心應(yīng)手、如魚得水。

　　教師工作的三大要?jiǎng)?wù)以成為一名優(yōu)秀的教師為基礎(chǔ)，強(qiáng)大的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力和集體鞭策的正向?qū)бτ行ЫY(jié)合，會(huì)讓成為優(yōu)秀教師從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。