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　　原標(biāo)題：學(xué)而思網(wǎng)校在中國航天日“科學(xué)大講堂”分享，未來帶孩子們在宇宙里辦展覽

　　2022年4月24日，第七個中國航天日來臨之際，好未來旗下學(xué)而思網(wǎng)校登上中國航天日 “科學(xué)大講堂”，給全國青少年帶來了一堂寓教于樂、妙趣橫生的航天素養(yǎng)課。

　　圍繞火星車與月球車，學(xué)而思網(wǎng)校老師與“祝融號”火星車設(shè)計者賈陽一起為孩子們講述了航天探測器背后的科學(xué)知識和原理，并展示了“未來火星車”藍(lán)圖等中小學(xué)生設(shè)計的航天科創(chuàng)作品。擁有航天夢的00后和10后全程收看，并在留言區(qū)積極互動。

　　課上，賈陽對學(xué)而思網(wǎng)校小學(xué)員們設(shè)計的“未來火星車”和“未來火星能源站”給予高度認(rèn)可，并鼓勵學(xué)而思網(wǎng)校延續(xù)“做中學(xué)”（learning by doing）的探究式素質(zhì)教育理念，將課堂打造成孩子們的科學(xué)創(chuàng)想試驗田，“從娃娃抓起”，為航天領(lǐng)域也為其他高新技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多科技創(chuàng)新型人才。

　　航天官方“蓋章”的素質(zhì)課堂，精彩在哪里？

　　中國航天日“科學(xué)大講堂”哪個環(huán)節(jié)給人留下的印象最深？從評論區(qū)的反饋就可窺斑見豹——

　　“這些10后的知識儲備和創(chuàng)新精神，真的絕！”

　　“借助火星車做空間誘變育種實驗，創(chuàng)意確實贊！”

　　“現(xiàn)役航天人，有被這些作品感動到——“

　　沒錯，正是課堂上展示的學(xué)而思網(wǎng)校小學(xué)員科創(chuàng)設(shè)計作品，讓屏幕前的很多觀眾，跟火星車設(shè)計者賈陽老師一樣感到“驚喜”。

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　　火星大氣改造、空間誘變育種、碳基能源儲備……透過航天專家的點評，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)而思網(wǎng)校小學(xué)員們在設(shè)計航天科創(chuàng)作品時，融入了空間科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、新能源等多領(lǐng)域知識。如此復(fù)雜且交叉的內(nèi)容，孩子們?yōu)槭裁茨苌钊肜斫獠㈧`活運用？

　　這與老師的引領(lǐng)和課程的設(shè)置有很大關(guān)系。

　　學(xué)而思網(wǎng)校擁有近20年教研沉淀，在“雙減”前就已開始布局素質(zhì)教育領(lǐng)域。為幫助孩子們搭建跨領(lǐng)域知識系統(tǒng)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，學(xué)而思網(wǎng)校推出“科學(xué)創(chuàng)想”課程，通過“探究式”和“項目制”教學(xué)，讓孩子把不同領(lǐng)域的知識點串聯(lián)成片、融會貫通，并借助“無標(biāo)準(zhǔn)答案式”課題實踐，鼓勵孩子們開展自主創(chuàng)新和應(yīng)用輸出。

　　此次中國航天日“科學(xué)大講堂”節(jié)目中所展示的孩子作品，就來自學(xué)而思科學(xué)創(chuàng)想課程的優(yōu)秀學(xué)員。

　　據(jù)悉，該課程還參考了腦科學(xué)研究和大數(shù)據(jù)分析的成果，結(jié)合不同年齡段孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點，設(shè)置了匹配不同年齡層孩子的針對性課程，循序漸進地幫助孩子提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　不局限于課堂，將科學(xué)實踐延伸到生活中

　　在本次中國航天日“科學(xué)大講堂”中，曾在中科院工作過10年，參與北斗、神舟研制的學(xué)而思科學(xué)創(chuàng)想老師張利峰表達(dá)了一個教育理念，引起了很多教育界人士的共鳴。

　　他說，當(dāng)今這個時代，孩子們需要“廣義的學(xué)習(xí)”，即不局限于課堂之上，不局限于“有字之書”的學(xué)習(xí)。對于科學(xué)教育而言，這一點尤其重要。

　　正如瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童是天生的科學(xué)家，對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望。”生活中有很多科學(xué)現(xiàn)象，都是極佳的思維能力培養(yǎng)切入點。科學(xué)素質(zhì)教育，也尤其適合延伸到日常生活之中。

　　基于這一考慮，學(xué)而思科學(xué)創(chuàng)想推出一系列以“樂探究”為主題的科學(xué)實踐活動，將其納入學(xué)而思網(wǎng)校“素養(yǎng)生活”板塊，引導(dǎo)孩子們在日常生活中開展“中國空間站過境觀測”“火星車動力能源分析”“行星移民可行性分析”“不同緯度太陽能輻射強度對比”“水火箭共創(chuàng)”“衛(wèi)星閃爍摩斯碼破譯”等活動，將學(xué)習(xí)延伸到生活之中。

　　后續(xù)，孩子們在“樂探究”科學(xué)實踐活動中所產(chǎn)出的優(yōu)秀作品，將有機會登上萬米高空中的衛(wèi)星，展示在衛(wèi)星所搭載的大屏幕上，在宇宙里“辦展覽”，幫助孩子提升學(xué)習(xí)自驅(qū)力與創(chuàng)新自信力。

　　對于“樂探究”背后的素質(zhì)教育理念，學(xué)而思科學(xué)創(chuàng)想負(fù)責(zé)人潘昕老師給出了詮釋：

　　“‘樂探究’科學(xué)實踐活動，旨在為孩子們創(chuàng)造更多自主引導(dǎo)式學(xué)習(xí)（self-directed learning) 體驗機會，在項目開展過程中，從初步研究、到構(gòu)思創(chuàng)作、調(diào)整優(yōu)化、展示成果，均由孩子主導(dǎo)，老師則在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和大方向上給予針對性指導(dǎo)，以此來為孩子們營造一個能讓創(chuàng)造力自由生長的環(huán)境，讓孩子們的思維更加活躍和銳化。”

　　自主續(xù)航式學(xué)習(xí)，助孩子獲取“受益一生的能力”

　　2020年10月，學(xué)而思網(wǎng)校正式成為“中國航天事業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴”，并被授予“中國探月工程、中國火星探測工程戰(zhàn)略合作伙伴”榮譽稱號。

　　這一年多的時間里，學(xué)而思網(wǎng)校深度布局航天素養(yǎng)教育，推出“學(xué)而思太空計劃”，開展了一系列科普活動和素養(yǎng)課程，幫助數(shù)百萬中國少年為航天夢想續(xù)航，也讓數(shù)十萬孩子以航天為入口，踏入了更為廣闊的科學(xué)世界。

　　在這一過程中，最令家長和老師驚喜的，不是孩子們掌握了多少知識點，而是孩子們擁有了勇于探究的科學(xué)精神、積極主動的實踐創(chuàng)新意識，以及自主學(xué)習(xí)的意愿和能力。

　　教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，明確指出“科學(xué)精神”“實踐創(chuàng)新”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”是未來人才所需具備的重要素養(yǎng)。而學(xué)而思網(wǎng)校素質(zhì)教育正是以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導(dǎo)，幫助孩子成長為社會需要的人才，培養(yǎng)受益一生的能力。

　　接下來，“學(xué)而思太空計劃”還將升級推出“航天課程矩陣”和“深度航天實踐”，用更加體系化的認(rèn)知建構(gòu)模式，和更加豐富多元的實踐活動，來幫助孩子們獲取受益一生的能力。