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　　原標(biāo)題：老師砸學(xué)生手機(jī)，“疏、堵”結(jié)合才能事半功倍

　　近日，綿陽安州中學(xué)某高二班主任兩學(xué)期砸了學(xué)生22部手機(jī)。該班部分學(xué)生上課、就寢時(shí)耍手機(jī)情況嚴(yán)重，從上學(xué)期末至現(xiàn)在，該班共有18名學(xué)生的手機(jī)被砸，而班主任砸了4部（包括一部模型機(jī)），其余是學(xué)生家長及學(xué)生自己所砸。（1月8日《人民日報(bào)》）

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴度日益提高，家長為了方便與孩子之間的聯(lián)系，特意為孩子配備了手機(jī)。然而部分學(xué)生卻因此沉迷于手機(jī)，不分時(shí)間、地點(diǎn)的玩手機(jī)，這就在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利的影響，除此之外，學(xué)生玩手機(jī)也影響了老師的教學(xué)效果。在這種情況下，禁止學(xué)生在學(xué)校玩手機(jī)具有一定的必要性，但老師砸學(xué)生手機(jī)，這種方式卻是不可行的。據(jù)《治安管理處罰法》第四十九條：盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財(cái)物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。所以，這名老師的行為也違背了國家法律。

　　為了防止學(xué)生沉迷于手機(jī)或許成為了老師砸學(xué)生手機(jī)的理由，可是，老師的這種行為卻帶來了許多的弊端。當(dāng)著全班的面砸手機(jī)，也許會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的警示作用，但這實(shí)際上也是一種暴力行為，容易給學(xué)生樹立不好的形象，并且讓學(xué)生形成暴力行為。對于家境不好的學(xué)生而言，如果手機(jī)被砸了，這將會(huì)給他們帶來極大的經(jīng)濟(jì)損害。在信息時(shí)代，讓學(xué)生完全不看手機(jī)并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最終成為只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子。

　　其實(shí)，防止學(xué)生沉迷于手機(jī)的方法有很多，并非砸手機(jī)一種，比如老師可以定期回收、發(fā)放學(xué)生手機(jī)，這樣不僅可以避免以上弊端，還可以讓學(xué)生定期瀏覽信息，了解社會(huì)動(dòng)向。在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，一味禁止學(xué)生用手機(jī)，無助于消除學(xué)生對信息世界的渴望。學(xué)校應(yīng)該和在校學(xué)生通過參與式的討論，和同學(xué)們一起來討論手機(jī)使用的利弊，并且建立起師生共同協(xié)商共同遵守的學(xué)校手機(jī)使用規(guī)則。（張遂梅）