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　　原標(biāo)題：“巨嬰”怪狀折射出的深層教育問題

　　哈爾濱劉女士與丈夫離婚，兒子與奶奶一起生活，從小性格孤僻。高中時，劉女士將其送到國外，兩年最少花了200萬，卻連預(yù)科畢業(yè)證都無法取得?；貒笠蔡焯煸诩彝嬗螒?，吃飯都是奶奶送到跟前，甚至一口口喂。（中國新聞網(wǎng)12月17日）

　　自改革開放以來，中國的教育事業(yè)取得空前的發(fā)展：我們培養(yǎng)了一大批德智體美全面發(fā)展的人才；我們中國人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到全面提升；我們的教育進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，中國也成為全世界規(guī)模最大、發(fā)展速度最快、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆⑻厣顬轷r明的國家。所有的成就均不容置疑。但喜中有憂，不得不承認(rèn)我們當(dāng)前的教育環(huán)境中不全是和諧的因素，還存在一些怪狀，例如有一些受教育者被稱為“巨嬰”。

　　“巨嬰”，顧名思義，巨大的嬰兒。引申為對雖已成年，但心智仍不夠成熟的社會群體的概括。

　　“巨嬰”怪狀之一：自理、自立能力差，過度依賴父母，無法獨(dú)立生存。折射出的是中國式父母“保護(hù)式的教育”。“兩年花費(fèi)200萬，吃飯還要奶奶喂”的高中生令人唏噓，更有大學(xué)生為索要撫養(yǎng)費(fèi)，將父親告上法庭?；谥袊鴤鹘y(tǒng)的情親和教育觀念，父母是孩子一生的保護(hù)傘，在父母的眼里孩子永遠(yuǎn)長不大，父母對孩子物質(zhì)和金錢上的支持似乎無可厚非。但顯然，過度的物質(zhì)支持只能讓孩子對此產(chǎn)生依賴并喪失獨(dú)立生活的能力，也許適當(dāng)?shù)姆攀址炊鴷ぐl(fā)孩子潛能，鑄就生存本領(lǐng)。

　　“巨嬰”怪狀之二：上進(jìn)心強(qiáng)，但抗挫折能力差。折射出的是完全依靠表揚(yáng)式教育的弊端。我們崇尚表揚(yáng)式的教育，推崇好孩子是夸出來的。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的確可以增強(qiáng)孩子的自信心、積極性和主動性，激發(fā)向善、向好的動力，但若是教育只剩下表揚(yáng)而容不得半點批評，恐怕也難取得好的教育效果。筆者身邊就有很多媽媽們抱怨“孩子在玩游戲的時候只要輸了就開始哭鬧”，更有“某博士生畢業(yè)論文修改多次仍未通過遂跳樓自殺”“廈門男子殺死前女友”等見諸報端，凡此種種都是抗挫折能力差的表現(xiàn)。由此看來，在教育過程中適當(dāng)施加挫折教育，幫助孩子樹立面對困難正確的態(tài)度是十分必要的。

　　“巨嬰”怪狀之三：以自我為中心，缺乏同理心。折射出的是“換位思考”教育的匱乏。當(dāng)今的青少年不少是獨(dú)生子女，在家里被父母視為掌上明珠，更是爺爺奶奶的心頭肉，萬千寵愛于一身，在長輩們無微不至的關(guān)心和照顧下成長為一個個傲嬌的“小公主”“小王子”。但當(dāng)眾多的王子公主匯聚一堂時，矛盾的火花也就此產(chǎn)生。“因口角糾紛，高校男生在宿舍遭舍友殺害”類似新聞多次進(jìn)入公眾視線，還有網(wǎng)友戲謔“感謝舍友不殺之恩”。帶著“被寵愛”的習(xí)慣進(jìn)入群體生活，缺乏換位思考的能力，不懂得體諒他人，成為矛盾產(chǎn)生的根源。

　　教育是百年大計，既決定著人類的今天，也決定著人類的未來。“巨嬰”怪狀只有得到及時且有效的改善，才能讓教育煥發(fā)活力，達(dá)成傳承文明與知識、培養(yǎng)年青一代、創(chuàng)造美好生活的目的。(黃彩霞)