摘要: 原標題：戒尺歸還老師主動權的回歸 近日，江蘇某小學舉行聽證會，討論出臺制度懲戒熊孩子，包括批評加倍勞動陪讀等。校長：為把對學生懲戒權還給老
原標題：“戒尺”歸還老師主動權的回歸
近日，江蘇某小學舉行聽證會，討論出臺制度懲戒熊孩子，包括“批評”“加倍勞動”“陪讀”等。校長：為把對學生懲戒權還給老師，知道會有很大阻力，但對孩子有益，對社會有貢獻，我們就要做。（人民網 11月23日）
戒尺歸還老師，在這其中變得是教學方式，不變的是教學平等的觀念。
戒尺，舊時私塾先生體罰學生時所使用的木板。戒尺在手，學生心顫，戒尺一揮，學生發(fā)抖。其實，舊時的戒尺是狐假虎威般的存在，學生們懼怕戒尺，根深蒂固仍是因為對老師的懼怕，以及當時對老師權威的迷信。
為了破除這種迷信，提倡教學相長，象征著不平等、暴力關系的戒尺被逐漸淘汰。慢慢地教學相長的理念被普及化，可是，在發(fā)展中，老師卻又過分親民，和學生打成一片，可能老師的權威性在其中慢慢被消耗，而這樣的情形并不利于教學工作的開展，于是江蘇某大學開始講戒尺歸還老師，以重新梳理起教師的威嚴，以進一步促進教育教學工作的開展。
同時，戒尺曾經也是因為是“暴力教學”的代名詞而被眾人拋棄，可是面對熊孩子們們，老師們軟磨硬是，招式已經基本嘗試完畢。每一個學生都是公平的，不能為了某一個熊孩子而去浪費本應屬于管理其他孩子的精力。戒尺的合理使用或許能夠將課堂的效果發(fā)揮到最大化。
熊孩子們洋溢著童年的活力，可是在本應學習的時間，肆意妄為，這不僅會耽誤自己的學習，也勢必會對其他同學，以及老師的課堂教學產生不良影響。“戒尺”歸還老師并不意味著暴力治理學生。也許適當的懲戒不失為一種良策。
戒尺歸還教師，并非將暴力教學舊事重提。學校只是想通過不同教育方式的結合，以實現教育成果的最大化。文/李媛媛
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