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　　原標(biāo)題：談起“高考”你想起了什么？

　　前兩天有人問我，快高考了，心很慌怎么辦?我的第一反應(yīng)就是威利卡瑞爾的萬靈公式。

　　第一步，找出可能發(fā)生的最壞情況是什么?考不上大學(xué)。

　　第二步，讓自己能夠接受這個最壞情況。大不了復(fù)讀，向馬云，俞敏洪學(xué)習(xí)。

　　第三步，有了能夠接受最壞的情況的思想準(zhǔn)備后，就平靜地把時間和精力用來試著改善那種最壞的情況。努力復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，提高考上大學(xué)的概率。不知道我給的建議對他有沒有幫助?

　　/02/

　　穿越回10年前

　　談起高考會不經(jīng)意的想起10年前的自己奮戰(zhàn)高考的日子，我在想如果讓現(xiàn)在的我回到10年前，我高考的成績是不是會更好一點?答案是肯定的。

　　10年前的我，做題只是為了做題，缺乏思考與總結(jié)?，F(xiàn)在的我，在做題之前，我會想這道題，出題的老師考的是哪些知識點?以前有沒有做過類似的題?和以前做過的題有哪些不同?如果這道題不會解，去問老師和同學(xué)怎么解，這個過程不光是追求答案，更多的應(yīng)該是搞清楚，為什么別人能解，自己不會的根本原因在哪里?

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　　做筆記也是一門學(xué)問

　　高中的我做筆記是雜亂的，很多個筆記本，記的到處都是，想找到自己要找的筆記，不是那么一件容易的事，而且做的筆記是零碎的，很難將所有的知識點匯總和串起來?，F(xiàn)在的我可能會使用思維導(dǎo)圖，把每一個學(xué)科的知識點，按不同章節(jié)，把所有的知識點匯總到一個邏輯思維導(dǎo)圖，查的時候能很快的找到相應(yīng)的地方。

　　/04/

　　學(xué)習(xí)方法論

　　我覺得老師不光只是教知識點，更多的應(yīng)該是傳授解題的方法論。學(xué)習(xí)新的知識應(yīng)該遵循三個過程，輸入，內(nèi)化，輸出。輸入：學(xué)習(xí)老師講的知識點。內(nèi)化：刻意練習(xí)，舉一反三，輸出：以教為學(xué)，把自己當(dāng)做老師，給其他人講，如果能講清楚且能回答被教人提出的問題，說明自己真的掌握了，有時候會因為知識阻塞講不清楚，或者回答不出提出的問題，說明自己還是沒有真正的掌握，還需要重新找到自己沒明白的點，重新學(xué)習(xí)。

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　　學(xué)會選擇

　　其實人生處處是“高考”，比如工作的選擇，我是選一個大而穩(wěn)定的公司，還是一個小而充滿挑戰(zhàn)的公司?我是選擇一個，當(dāng)今很流行的行業(yè)，還是選擇一個現(xiàn)在還不成熟，將來可能很熱的行業(yè)?怎么過自己的一生，也需要慎重的選擇?我是平平淡淡的知足常樂，還是不斷的突破自我迎接挑戰(zhàn)?做出選擇之前我們應(yīng)該考慮哪些?

　　1.從經(jīng)濟學(xué)的思維我們要考慮機會成本，換句話說，每一個選擇都意味著失去。 選擇了創(chuàng)業(yè)，你就失去了打工的穩(wěn)定。 選擇了北上廣，你就失去了小城市的安穩(wěn)清閑，這些都是機會成本。

　　2.從可視化思維去思考，你要量化你選擇后的價值和收益，選幾個你最關(guān)注的維度進行量化。不同的階段維度應(yīng)該是不一樣的，剛畢業(yè)應(yīng)該更關(guān)注自我成長，提升技能，黃有璨老師稱之為向外的行業(yè)技能曲線。30歲應(yīng)該以后需要關(guān)注大局觀，提升向內(nèi)的思維認知曲線。所以選擇不光要考慮當(dāng)前的收益，還要考慮未來的收益，綜合考慮取最優(yōu)。

　　3.運用更多的思維模型，幫助你提高選擇的質(zhì)量和成功的概率。在正確的時間，正確的場景，使用正確的思維模型，讓你的選擇更符合天時地利人和。

　　4.追尋內(nèi)心，同時保持自己的原則和尊重自己的價值觀。

　　一個饅頭可以引發(fā)一次血案，一個問題也可以引起一次人生思考。人生會經(jīng)歷一個又一個的“高考”，最后用一句話總結(jié)：選擇比努力更重要，格局比能力更重要。