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　　原標(biāo)題：教育尊重規(guī)律 拒絕形式主義

　　傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來陸續(xù)有100多項相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”。在一定程度上，這有其合理性和必要性。但若各個部門都拿著文件、扛著大旗，以“積極響應(yīng)上級要求”為名，通過各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查，校園的負(fù)擔(dān)必然日益繁重，孩子們也將疲于應(yīng)付。

　　當(dāng)下，各種進(jìn)校園活動仍在不斷加碼，似乎成了一些地方重視某項工作的標(biāo)配。對此，我們不禁要問：校園真的是想進(jìn)就能進(jìn)？進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)又該由誰來制定？

　　俗語云“教育要從娃娃抓起”，此話誠然不錯，有些活動，項目進(jìn)校園確有必要，教育有很重要的職能，是將種子播撒在孩子心中，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，同時從各種知識從娃娃抓起同時在客觀上反映了政府、公眾對教育重要性的認(rèn)知在不斷提高，但是“從娃娃抓起”不能被當(dāng)做“萬能鑰匙”。

　　許多部門都要就加強(qiáng)專題教育，從2000年到2016年，教育部統(tǒng)計個相關(guān)部門印發(fā)文件或明確要求加強(qiáng)的專題教育有100多項，例如各大校園進(jìn)行的看似聲勢浩大的推廣普通話活動，在很多學(xué)校也就是在校門口、教師里貼貼標(biāo)語，形式大于內(nèi)容，諸多專題教育流于形式，杭州某區(qū)教育局的不完全統(tǒng)計顯示，3年來接到各種與教育無關(guān)的臨時任務(wù)多達(dá)188件，各種校園活動不斷加碼，學(xué)校卻面臨各種各樣的問題，教材缺失、師資短板、學(xué)時有限，使許多進(jìn)校園活動流于形式；而任務(wù)又都是“剛性的”，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。因此校園專題活動不僅沒起到效果，更是加重了學(xué)校老師的負(fù)擔(dān)，各種課外學(xué)習(xí)作業(yè)讓老師孩子甚至家長都不勝其煩。

　　現(xiàn)在社會普遍認(rèn)為當(dāng)下的社會問題，根源大都在教育，教育的失敗又源自于孩子的教育。這種邏輯下，什么問題都指向教育，尤其是指向兒童教育。社會病都想給教育打疫苗，表面看是不尊重教育規(guī)律，骨子里也是一種懶政。“從娃娃抓起”或許并沒有錯，但過多過濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動，結(jié)果只會適得其反。

　　教育是社會發(fā)展和進(jìn)步的基石，教育很復(fù)雜，但如果我們能做到大道至簡，教育又是很簡單的，那就是尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，讓孩子們能自然成長，而不是填鴨式的將五花八門的專題知識一股腦地塞給孩子們，教育之初心就是遵循教育和人的成長規(guī)律，著眼孩子們天真自然的本性，幫助、推進(jìn)他們成長為其想成為的人，這才孩子們需要的教育，因此我們要尊重教育的規(guī)律，少一些流于形式的指標(biāo)式教育。（文/胖小海）