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　　要增強學(xué)生體質(zhì)      需根本上“改革”“減壓”

　　近日，一則體育老師的在線“卑微”聊天記錄霸占了朋友圈，想上一節(jié)本來屬于自己的體育課也要小心翼翼和主科教師商量。網(wǎng)友調(diào)侃到“別再說‘你的某某科目是體育老師教的嗎？’，你根本沒上過體育課”“誰說沒上過，我學(xué)到的這些知識難道不都是你在體育課上講的嗎？”。歡笑之余，我們也要反思自己，這樣的“卑微”到底意味著什么。

　　在此之前，我國教育部門為增強學(xué)生體質(zhì)，針對我國青少年存在肥胖，近視等突出問題對我國教育體制進行了大刀闊斧地改革，目前，高考選修體育試點已經(jīng)全面鋪開，將體育納入到高考范圍是一次大膽的嘗試，對我國教育體制有著及其重要的意義，我們的學(xué)生不再是只會應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)機器，而是真正意義上的全面發(fā)展。然而，隨著時間的推移，我們的教育改革也聽到了越來越多的反對聲音，正所謂頃襄還信子蘭語，忍使江魚葬屈原。如果不能充分的聽取反對的聲音，思考更加全面的對策，那這樣的改革也注定難以為繼。

　　改革的反對聲音也并非都是來自墨守成規(guī)固步自封者，而是基層人民真實的心聲。首先是對運動目的地質(zhì)疑，有些人認為，這種充滿功利性的激勵方式只能在考試前對大家進行暫時性刺激，并不能養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，也不能有效的控制青少年的健康狀況。其次是對增加學(xué)生壓力地質(zhì)疑，傳統(tǒng)科目的學(xué)業(yè)壓力并未減輕，單方面的增加體育考試只能增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，甚至還會引起學(xué)生的逆反心理。最后是對考試的公平性地質(zhì)疑，眾所周知，高考之所以能在我國占有舉足輕重的地位公平是關(guān)鍵的一項，因為公平的競爭打破了階級的限制，給了我們“寒門出貴子”的機會，但是體育考試的公平性該如何保證？身體素質(zhì)各有不同，考試流程缺乏統(tǒng)一的制度和有效地監(jiān)督，考試成本的增加也是不得不考慮的實際問題。探索出一套有說服力的完善的考試制度勢在必行，但是就目前來說，將體育納入高考成為必修甚至是主要科目的道路還很漫長。

　　國家為保護青少年身體健康問題上的投入上不可謂不大，但是卻并沒有取得立竿見影的成效，這樣的反差，引發(fā)了公眾對于教育制度的思考。在諸多的反思中，最主要的聲音是我們對于各校校長不重視體育科目的追責(zé)力度不夠。持這種觀點的人認為，只要能將壓力傳導(dǎo)到各校校長身上，就可以迫使壓力繼續(xù)向下傳導(dǎo)，以此來達到推動學(xué)生進行體育鍛煉的目的。

　　然而，在我看來，單方面向基層干部施壓是不明智的選擇。主科教師占用體育課，雖然不應(yīng)該提倡，但是也不能苛責(zé)他們。這些老師愿意犧牲自己的時間為學(xué)生們補課，也是為了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在未來的高考中多一分競爭力，這正是一名教師責(zé)任感的體現(xiàn)，高考雖不是通往成功的唯一道路，卻也是人生道路上重要的節(jié)點之一。身體健康固然重要，但是在社會壓力陡增的今天，將身體鍛煉和學(xué)業(yè)考試進行簡單的交換，我相信這是任何一個有責(zé)任感的校長、教師甚至是家長所不愿意看到的。如果不從根本上改變而是單方面的像基層施壓，即便不會引起強烈的反彈也會嚴(yán)重打壓教育工作者的積極性。如果沒有基層干部和人民群眾的支持，我想恐怕任何的政策制度都難逃“流產(chǎn)”的厄運吧。

　　我們面臨著“體育難”的原因是我國基本國情決定的，我國人口基數(shù)大，許多職業(yè)已經(jīng)接近飽和甚至超負荷運轉(zhuǎn)了，競爭上崗是必然趨勢，而現(xiàn)階段人才的核心競爭力就是知識，所以我們的學(xué)生不得不面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力來應(yīng)對日后的社會壓力。想要從根本上解決問題，就離不開國家在整體政策上的調(diào)整。我建議，我們要從兩個方面解決這一問題。長期來看，我們要控制人口數(shù)量，讓人口增長呈放緩甚至負增長，同時提升素質(zhì)教育，鼓勵二胎政策，讓孩子們可以在一個健康的環(huán)境茁壯成長，從根本上緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。短期來看，我們應(yīng)該從教育體制上進行改革，目前我國高校眾多，考入大學(xué)并非難事，但是許多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難度大，專業(yè)不對口，實際上是對人才和教育資源的浪費。從根本上進行變革，淡化公眾對學(xué)歷學(xué)位的關(guān)注度，對高校進行裁剪，讓每一個步入校園的學(xué)生充分學(xué)到相應(yīng)的東西，同時提升和宣傳大專、中專等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和地位，讓他們不在成為低端的代名詞，而是真正在本校教學(xué)領(lǐng)域為社會提供人才，提前為學(xué)生做好規(guī)劃，讓學(xué)生認識到自己的價值，讓群眾和社會團體認識并接受這一新的教學(xué)理念。讓從事不同工作的人接受屬于自己教育，只有這樣，才能“物盡其用，人盡其才”，也只有從根本上減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，才能推動學(xué)生朝著“德智體美勞”的全面發(fā)展。馮圣鈞