摘要: 教師應(yīng)該如何掌握戒尺 教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)性作用，不止體現(xiàn)在知識(shí)教育，更重要的是在價(jià)值觀、思維方式、心理上的引導(dǎo)。而教師懲戒是教
教師應(yīng)該如何掌握“戒尺”
教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)性作用，不止體現(xiàn)在知識(shí)教育，更重要的是在價(jià)值觀、思維方式、心理上的引導(dǎo)。而教師懲戒是教師已達(dá)到學(xué)生行為矯正目的的常用手段。對(duì)學(xué)生的身心施加某種影響，讓學(xué)生產(chǎn)生悔改之意。但是在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐當(dāng)中依然存在對(duì)教師懲戒行為的合理限度缺乏明確規(guī)定的問題，使得體罰和懲戒的邊界不清晰。
那么教育懲戒應(yīng)該如何把握好度？又應(yīng)該如何界定體罰和懲戒的邊界？依據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵害學(xué)生合法權(quán)益。
所以教育的懲戒一些溫和但行之有效的手段，主要應(yīng)該遵循三個(gè)原則，一是平等原則，教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，一視同仁；二是尊重原則，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格；三是比例原則，教師懲戒的手段和學(xué)生的行為性質(zhì)應(yīng)當(dāng)成正比，并且不得進(jìn)行體罰，侵害學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)。張城瑋
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