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　　近日，有媒體曝出，一名就讀于陜西省商洛市商丹高新學(xué)校的初一女生婷婷（化名），因成績(jī)不理想頻繁遭到班主任王某的辱罵。因不堪忍受，婷婷自今年6月14日至7月5日，斷斷續(xù)續(xù)錄下王某辱罵語音100多條，總時(shí)長(zhǎng)超過20小時(shí)。對(duì)此，商州區(qū)人民政府14日發(fā)布通報(bào)稱，經(jīng)調(diào)查辱罵情況屬實(shí)，學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)模糊，將嚴(yán)肅查處。當(dāng)?shù)刂鞴芙逃眳^(qū)長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校校長(zhǎng)和涉事教師本人，向當(dāng)事學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行道歉，表示：“在管理上是我錯(cuò)了……在以后的學(xué)習(xí)或者生活中需要什么幫助，我一定竭盡所能，讓你如愿以償，希望能得到你的原諒。”（7月14日 中新網(wǎng)）

　　教書育人是教師的天職也是教師的基本使命和主要工作。"教書育人"是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。在教書育人的過程中，教師在完成教書的任務(wù)后，也應(yīng)明確育人和訓(xùn)人的界限。近日，國(guó)家教育部提出了賦予教師“懲戒權(quán)”，這是有必要的，是順應(yīng)教育規(guī)律的，但是具體的懲戒范圍還需明確提出，讓教師更明白，更清晰的行使教育權(quán)利，杜絕上面新聞中出現(xiàn)的不良情況。誠(chéng)然，教書育人是一個(gè)艱辛的過程，但是教師們也在這個(gè)過程中升華了自己職業(yè)生涯的意義。育人是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，但有的教師在這個(gè)過程中把握不好度，上面提到新聞不是個(gè)例，教師們應(yīng)引以為戒。的確，在育人的過程中，會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，有的學(xué)生聽話好管，有的學(xué)生比較個(gè)性，但是身為一名人民教師，不能有厚此薄彼的心理，不能因?yàn)椴缓霉芙叹头艞?，不能因?yàn)椴宦犜捑腿我馊枇R，這不僅是沒有履行教師義務(wù)更是師德的喪失。

　　一個(gè)學(xué)生至少有十年是在學(xué)校度過的，教師是學(xué)生們成才路上的指路人，是學(xué)生們成長(zhǎng)過程中的重要人物，是學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大理想的啟發(fā)者。因此，教師在教育過程中扮演著重要的角色，不可帶著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，不能讓學(xué)生們?cè)谒枷氩唤∪那闆r下就接觸到這種不公平的待遇，要知道教師對(duì)學(xué)生的一生都是有著深遠(yuǎn)影響的。教書育人不是停留在口號(hào)上，要成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則，在育人的過程中明確“育人”和“訓(xùn)人”的界限。（回新新）