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　　某鄉(xiāng)村學(xué)校又迎來(lái)了一名城里老師。之所以說(shuō)“又”，是因?yàn)?年前，也是一個(gè)學(xué)期的中途，來(lái)過(guò)3名城里教師（去年已經(jīng)調(diào)回了）。為何城里老師違紀(jì)犯錯(cuò)就往鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)？到鄉(xiāng)村任教什么時(shí)候成了一種處罰手段？而且受到處分的城里老師似乎也比鄉(xiāng)村一般的老師高出一截，還得安排到離城區(qū)最近的學(xué)校？將違紀(jì)者“下放農(nóng)村”，而鄉(xiāng)村小學(xué)更是成了犯錯(cuò)教師的發(fā)配之地，只不過(guò)這個(gè)“發(fā)配”有點(diǎn)近。（中國(guó)青年報(bào)7月1日）

　　村一級(jí)教育最缺乏的，是優(yōu)質(zhì)的教師資源，農(nóng)村的各方面條件的不足和艱苦，鄉(xiāng)村教師的收入、評(píng)比、晉升都沒(méi)有科學(xué)的管理，鄉(xiāng)村教師無(wú)法得到很好地激勵(lì)，也導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)的教師資源不會(huì)流向鄉(xiāng)村。如果將犯了錯(cuò)了城市教師“貶”至農(nóng)村，那么，對(duì)村級(jí)教師會(huì)帶來(lái)更嚴(yán)重的打擊。由于師資不足，鄉(xiāng)村教師往往是一個(gè)老師教授多門課程，還要兼顧生活老師的角色，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要照顧學(xué)生們生活。尤其英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育專業(yè)背景的師資嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校建立不起來(lái)完整的課程體系，很大程度上，限制了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

　　本身鄉(xiāng)村教育的發(fā)展程度便不及城里，為何又要把“發(fā)配下鄉(xiāng)”與鄉(xiāng)村學(xué)校掛鉤呢？犯錯(cuò)的才去到農(nóng)村？農(nóng)村教師普遍素質(zhì)不高？如此一來(lái)，便會(huì)形成嚴(yán)重的教育“歧視”，形成一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展勢(shì)必會(huì)雪上加霜。對(duì)犯錯(cuò)教師的處理方法有很多，而“發(fā)配農(nóng)村”并不是其中一項(xiàng)，許多人認(rèn)為農(nóng)村環(huán)境惡劣，下放到農(nóng)村便是一種懲罰，但是卻未考慮過(guò)農(nóng)村教師、學(xué)生的感受。

　　教育是每一個(gè)人的事，農(nóng)村教育是國(guó)家振興的基石，也是中國(guó)教育的未來(lái)；農(nóng)村教育不但是國(guó)家的事情，學(xué)生老師的事情，也是社會(huì)上每一個(gè)人的事情。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校需要特別的關(guān)注、大力的發(fā)展，要讓鄉(xiāng)村學(xué)校成為教師的“榮譽(yù)之地”而非“發(fā)配地”。（姜姝嫻）