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　　6月18日，山西祁縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)文稱，自2018年10月8日起至今5月7日的211天中，他遭受到同學(xué)李某某、閆某某等人包括煙頭燙傷、被褥潑水等在內(nèi)的“欺凌毒打”，向班主任反映后反遭報(bào)復(fù)。目前。他已診斷出中度抑郁與焦慮，正在接受心理治療。雖然事情的具體細(xì)節(jié)還在核實(shí)，但校園欺凌的話題，再一次引發(fā)了社會(huì)的集中關(guān)注。

　　不久前，河北省清河縣某實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園發(fā)生欺凌事件，初一女生劉某在不到10天內(nèi)遭7名同學(xué)多次毆打；延安吳起縣中學(xué)發(fā)生了一起校園暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服集體猥褻……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，暴露出學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子等各方面的應(yīng)對(duì)和處理能力依然嚴(yán)重不足。校園欺凌，不能僅僅處理成“只是一個(gè)玩笑”。

　　成年人的惡，大多是有動(dòng)機(jī)的。而小孩子的惡，通常就是單純想使壞而已：“不為啥，就是好玩。”欺負(fù)別人的理由也很簡(jiǎn)單：他是個(gè)侏儒、她長(zhǎng)得又胖又丑、他在老師面前的樣子真惡心、她喜歡打小報(bào)告、他爸媽離婚了、她穿的裙子太顯眼、他成績(jī)比我好、她看起來(lái)真笨、他跑步又慢又可笑、她一天到晚總生病……我看這個(gè)人不順眼，就要欺負(fù)他。而受害者的憤怒、恐懼、忍耐、流淚、疼痛、尖叫、抵抗，甚至死活，在這些加害者眼里，他們不在乎，而且不害怕。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光，呈現(xiàn)出低齡化、暴力化發(fā)展傾向，其殘酷性令人震驚，不僅給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響，也沖擊著社會(huì)道德底線。但面對(duì)施暴學(xué)生，學(xué)校和教師所能采取的教育手段往往令人感覺“無(wú)所作為”。根據(jù)法律規(guī)定，在義務(wù)教育階段，學(xué)校不得開除學(xué)生。對(duì)有不良行為的學(xué)生可以批評(píng)教育，但是不得進(jìn)行體罰或者變相體罰。

　　司法部門面對(duì)施暴者同樣存在懲治難的問(wèn)題，“重教育，輕懲戒”“大事化小，小事化了”是懲戒校園欺凌行為的主要思路。目前，我國(guó)處理學(xué)生欺凌行為時(shí)對(duì)施暴者啟動(dòng)刑事程序的較少，更多的是適用行政處罰，大部分案件采用教育處分、和解、賠禮道歉等方式解決，其實(shí)相當(dāng)于家長(zhǎng)“代為受過(guò)”，不足以對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生震懾。

　　因此，面對(duì)不公和委屈，家長(zhǎng)不能置之不理，或者是告訴被施暴者“你在學(xué)校乖一點(diǎn)”、“你在學(xué)校表現(xiàn)好一點(diǎn)”，如果沒有老師的漠然無(wú)視，沒有同學(xué)的袖手旁觀，沒有其他人的推波助瀾，沒有家長(zhǎng)的不以為然，結(jié)局會(huì)不會(huì)不一樣？

　　并非所有性質(zhì)的傷害都能以“玩笑”一筆帶過(guò)。教育部門應(yīng)該要給出清晰的信號(hào)，傷害和玩笑的界限在哪里，一旦逾越了底線，學(xué)校將給出什么樣的規(guī)訓(xùn)和教育措施，讓學(xué)生形成正確的觀念。校園傷害事件不是新近才有的問(wèn)題，但如今社會(huì)發(fā)展了，對(duì)教育方式、孩子價(jià)值的認(rèn)知都發(fā)生了變化，還是應(yīng)該以新的視角重新面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

　　孩子的事無(wú)小事，今天我們給了孩子怎樣的當(dāng)下，孩子就將還我們一個(gè)怎樣的未來(lái)。（曾潔）