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　　原標(biāo)題：教育故事：陪伴，是學(xué)生成長的見證者

　　▲章柏淵一一浙江省溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校初中科學(xué)老師，班主任，段長。曾獲''溫州市初中科學(xué)骨干老師"等稱號(hào)。

　　在教育這片廣袤的田野里，每一位老師都是辛勤的耕耘者，用知識(shí)去播種希望，用愛心與陪伴澆灌孩子的成長。我是來自甌外的一位科學(xué)老師和班主任，也是其中一位耕耘者，來敘述著自己的教育故事。

　　初來甌外，迎接我的是充滿歡笑的35張陽光、稚嫩的臉……

　　我深知，名師的重要性體現(xiàn)在課堂，“盯師”的重要性在于課間，我只是一名普通的一線教師，所以只能“盯”著學(xué)生走好每一步。“盯”——是一種陪伴，陪伴著學(xué)生走過這幾年短暫而又重要的中學(xué)時(shí)光。

　　一、陪伴是習(xí)慣養(yǎng)成的見證者

　　剛進(jìn)初中的小學(xué)生，各種習(xí)慣還是延續(xù)著小學(xué)生的特點(diǎn)：課間有的追逐打鬧，有的地上打滾，女生追著男生，各種糾紛的告狀……一些“很幼稚”的行為會(huì)讓班主任抓狂。所以走進(jìn)教室，陪伴學(xué)生更好地融入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，尤為重要。

　　當(dāng)我一臉嚴(yán)肅的表情進(jìn)入教室時(shí)，教室里瞬間進(jìn)行了各種修復(fù)：躺地上的同學(xué)回到了位置；爭吵的學(xué)生拿起了書本，也許只是裝模作樣，但也是一種態(tài)度；教室外的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了，教室氛圍瞬間安靜下來了。學(xué)生好像領(lǐng)悟到我的指令了：課間上完廁所就適當(dāng)?shù)男菹⒁幌?，然后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或者完成上一節(jié)課的作業(yè)……我很欣賞課間能很好利用時(shí)間的同學(xué)，尤其是午飯后和晚飯后這段時(shí)間，是你們相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段（這里包含了培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間管理和合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)）。

　　在之后的時(shí)間里，每當(dāng)下課鈴響起，我就走進(jìn)教室，去發(fā)現(xiàn)他們美的一面。

　　二、陪伴是情感交流的通行證

　　每次獨(dú)立作業(yè)評(píng)價(jià)后，學(xué)生都會(huì)有一些情緒的波動(dòng)。他們不知道怎么獨(dú)自面對挫折和壓力，也不知道老師的態(tài)度，所以很多學(xué)生忐忑不安。所以走進(jìn)教室，是最好的陪伴。

　　有一次，我把楊同學(xué)叫到走廊里交談，關(guān)于最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他的心理狀況。我看了一眼他，他還是有點(diǎn)緊張和局促。“最近學(xué)習(xí)累嗎，晚上幾點(diǎn)睡覺？”話音剛落，他眼鏡就紅了，眼淚忍不住的往下掉。作為老師不知道如何去解讀他的眼淚，可能是戳到孩子的內(nèi)心了，可能是老師的表現(xiàn)和內(nèi)心的期待的反差，也可能是對自己最近的表現(xiàn)不滿意……（我沒有去求證）他輕聲細(xì)語地回復(fù)我，我沒有過多地說教，只是叫他做好反思和總結(jié)，學(xué)會(huì)階段性反思，尤其是低齡階段的孩子如何緩解面對的壓力。我相信這一舉動(dòng)，學(xué)生是信任老師的，而不是躲著老師和嚴(yán)防老師。為以后的溝通起到了很好的作用。

　　期中考試前的一個(gè)晚上，一個(gè)女孩子跑過來低聲地說，想要請假回家學(xué)習(xí)。我試探性地問一句：怎么了？她很激動(dòng)的說，自己最近狀態(tài)不好，文科是自己的強(qiáng)項(xiàng)，下午的獨(dú)立作業(yè)評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮出理想的狀態(tài)，感覺自己文科退步了，理科學(xué)的很吃力，說著說著就掉眼淚了。我猜應(yīng)該是最近理科教學(xué)進(jìn)度過快，精力都放在理科上了，顧不到文科，所以文科基礎(chǔ)沒有鞏固好。“這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該冷靜下來分析，請假回家平復(fù)一下情緒固然重要，當(dāng)下更重要的是，應(yīng)該找相關(guān)的老師尋求幫助，比如找一下語文老師，分析一下當(dāng)前的困難，如何更好的尋找突破口，找理科老師，能不能讓老師放慢進(jìn)度，給你們時(shí)間進(jìn)行整理和內(nèi)化之類的，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。”隨后又聊了一些家庭和生活瑣碎的事，轉(zhuǎn)移一下她的注意力，緩解焦慮的情緒。師生的信任感，是建立在長期互動(dòng)的基礎(chǔ)上的，這樣學(xué)生才能更愿意的敞開心扉尋求老師的幫助。

　　三、陪伴是塑造三觀的引領(lǐng)者

　　林同學(xué)是一個(gè)樂觀開朗的女孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是開朗的性格容易造成做事不專注，所以每次階段性評(píng)價(jià)也不夠穩(wěn)定。偶然間，在辦公室里突然聽到數(shù)學(xué)老師說，小林同學(xué)的思維真好，是個(gè)很聰明的女孩子。我聽到后，感覺時(shí)機(jī)到了，可以找她溝通一下。和往常一樣，伴隨著下課鈴響起，我走進(jìn)教室，招呼小林同學(xué)出來，她勉強(qiáng)一笑，知道要談心了。

　　你知道你在老師心目中的印象嗎？（她搖搖頭）你知道你是班級(jí)里最聰明的幾個(gè)孩子之一嗎？（她淺淺的一笑）辦公室里每個(gè)老師都說你是很聰明的女孩子，數(shù)學(xué)老師說你思維好，英語老師夸你應(yīng)用能力強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)教了就會(huì)用……我覺得你應(yīng)該好好利用你的天賦，給自己定一個(gè)小小的目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。小戴雖然提前招考上了，我覺得你完全可以超過曾經(jīng)比你優(yōu)秀的她。設(shè)想一下，她在二中，你卻在一中，是不是很有成就感。然后通過高中的拼搏，考到理想的大學(xué)，選擇自己喜歡的專業(yè)，選擇自己喜歡的就業(yè)方向，學(xué)業(yè)這條路幾乎完美。（她點(diǎn)了點(diǎn)頭）你最重要的事，要提高你的專注度，課堂上要更專注，這樣做事才能穩(wěn)重，換而言之成績才能穩(wěn)定……事實(shí)正如所預(yù)料的那樣，原先班級(jí)中后水平的她，經(jīng)過那次談話后，各方面都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在是班級(jí)前幾名，而且很穩(wěn)。

　　從六年級(jí)到八年級(jí)，一次次的陪伴，換來一次次的驚喜，陪伴過程中：

　　能正確引導(dǎo)學(xué)生處理同學(xué)之間的矛盾，

　　能及時(shí)了解學(xué)生的需求，

　　能樹立學(xué)生的信心，

　　能緩解學(xué)生的焦慮，

　　能拓寬學(xué)生的視野，