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　　黑龍江省教育廳近日出臺《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》，旨在進一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進中小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。（新華網(wǎng)4.4）

　　其實，學(xué)生課業(yè)減負是一個老生常談的“當紅話題”。近幾年來，或者說是近十幾年來，各地紛紛出臺減負意見，然而最終卻難見成效，為什么？因為我們沒有找到減負難的“病根”，不能“對癥下藥”。

　　綜觀眾多減負意見，多對處于“中間環(huán)節(jié)”的學(xué)校“做文章”，這其實并沒有找準減負難的“痛點”，所以既不能調(diào)整源頭的初衷，也不能改變歸處的導(dǎo)向。要避免再次重蹈覆轍，還需在減負難的“痛點”上，貼一貼“膏藥”。

　　轉(zhuǎn)變家長“明知山有虎，偏向虎山行”的錯誤觀點，解決強迫之“痛”。其實，學(xué)生課業(yè)的“包袱”，不僅僅來自學(xué)校，也有一部分來自校外；所以，落實課業(yè)減負，不知要對學(xué)校“下手”，更要向校外“開刀”。在“望子成龍，望女成鳳”的觀念影響和“唯分論”的教育體制導(dǎo)向下，不少家長本著“吃得苦中苦，方為人上人”的理念，去給孩子“加擔(dān)子”，給孩子報很多課外補習(xí)班，甚至是占用假期的時間。盡管有些家長明知道這么做有“副作用”，但還是強迫孩子去報班學(xué)習(xí)，因為這也是升學(xué)現(xiàn)實所迫。

　　跳出“帶著應(yīng)試教育的鐐銬跳著素質(zhì)教育的舞蹈”教育體制，解決無奈之“痛”。有不少老師反映，自己也并不想給孩子留那么多作業(yè)，但是這卻是無奈之舉，因為雖然喊著素質(zhì)教育的口號，卻還是干著應(yīng)試教育的工作。如果不靠作業(yè)來讓學(xué)生“熟能生巧”，鞏固鞏固，就容易讓學(xué)生成績下降，讓家長興師問罪，讓學(xué)校追責(zé)并罰，最終是“一敗三傷”，得不償失。由此看來，“唯分至上”的應(yīng)試教育體制不改，課業(yè)減負恐難減到真處、減到實處。體制弊病才是那個最無奈、最根本的“痛點”。

　　調(diào)整“學(xué)而優(yōu)則仕”的就業(yè)標準，解決被動之“痛”。在眾多人看來，上學(xué)的目的就是為了將來找份好工作，有個好前途。然而，這也恰恰成為了課業(yè)減負的一個“攔路虎”。因為，當下以就業(yè)競爭為核心的社會競爭，和以文憑為就業(yè)標準的選人方式，對教育產(chǎn)生了根本性的影響。學(xué)生們?yōu)榱藢慝@得較高社會地位，職位較穩(wěn)定和薪酬較優(yōu)厚的工作職位，必須獲得高學(xué)歷或上名牌學(xué)校，而這些自然少不了“勤能補拙”的課業(yè)負擔(dān)的“幫忙”。所以，很多學(xué)生為了心中的“就業(yè)標準”，被動地卷入了“書山業(yè)海”的“痛點”。

　　筆者認為，要想把課業(yè)減負落到實處，還需在“痛點”上下功夫，而最主要、最根本的“痛點”，就是應(yīng)試教育體制；也希望我們發(fā)展素質(zhì)教育不僅僅是一個口號，到時候，一切“難點”都會迎刃而解。韓朝輝