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　　原標(biāo)題：ADHD多動(dòng)癥兒童行為干預(yù)——“強(qiáng)化法”

　　對于孩子的問題行為，我們一方面可以通過強(qiáng)化（即增加良好行為）來減少問題行為，另一方面是可以通過消退（即減少不良行為）來減少問題行為。

　　其中，正性強(qiáng)化、示范、行為塑造、代幣都屬于增加良好行為的方法，消退法、暫時(shí)隔離屬于減少不良行為的方法。

　　關(guān)于代幣法（或積分制度），我在之前的文章里已經(jīng)寫過了，后續(xù)不再寫這方面的內(nèi)容了，感興趣的可以去公眾號查閱。

　　暫時(shí)隔離法我暫時(shí)也不會(huì)寫，一般孩子這個(gè)方法用不上，因?yàn)闀簳r(shí)隔離法主要用來糾正孩子經(jīng)常產(chǎn)生的沖動(dòng)性、攻擊性、情緒性以及充滿敵意的不良行為，目前在我家從來沒有過。

　　如果有朋友需要了解暫時(shí)隔離法的內(nèi)容，可以看《救助父母：處理兒童日常行為問題使用指南》，這本書對暫時(shí)隔離法的基本技能進(jìn)行了非常詳細(xì)的講解。另外我這里也有電子版，如果有需要的可以私我。

　　后續(xù)我會(huì)挨著講解正性強(qiáng)化、示范、行為塑造和消退法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

　　今天先說正性強(qiáng)化法，也是我家已經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用過的方法。

　　正性強(qiáng)化法，是指及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的良好行為（這里的良好行為可以是父母期望的行為，也可以是符合要求的行為），并立即給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，來對孩子的行為給予強(qiáng)化，目的是增強(qiáng)這個(gè)行為出現(xiàn)的頻率。

　　其中，獎(jiǎng)勵(lì)分為精神獎(jiǎng)勵(lì)（微笑、擁抱、鼓掌、表揚(yáng)、贊賞等）、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（玩具、書、零花錢、食物等）和活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)（看電視、做手工、做烘焙、看電影、一起玩游戲、一起吃平時(shí)不給孩子吃的食物等）。

　　除了及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，我們還可以做好強(qiáng)化預(yù)后管理，持續(xù)發(fā)揮強(qiáng)化法的效果，例如寫一本關(guān)于孩子的“好行為記錄本”，記錄孩子的良好行為，或者進(jìn)步點(diǎn)等待。

　　另外，在學(xué)習(xí)方面，也可以運(yùn)用正性強(qiáng)化法，例如成績統(tǒng)計(jì)、進(jìn)步表格、制作榮譽(yù)墻等。

　　成績統(tǒng)計(jì)就是在白板上記錄孩子屢次考試的成績，我們在家里就是這樣操作的。

　　進(jìn)步表格可以每月記錄一次孩子完成的計(jì)算題數(shù)量，或者連續(xù)背單詞打卡的天數(shù)，這個(gè)我們也在做。例如我會(huì)每周會(huì)統(tǒng)計(jì)他本周內(nèi)口算題卡出錯(cuò)數(shù)量。背單詞我們目前用的“百詞斬”，上面自帶統(tǒng)計(jì)天數(shù)。

　　在這里要注意的是，孩子要超越的是自己的最佳成績，而不是別人的成績，所以孩子應(yīng)與自己過去的表現(xiàn)進(jìn)行比較，而不是和別人比。

　　最后，應(yīng)用正性強(qiáng)化法，就需要家長放下挑剔的眼光和態(tài)度，以積極的態(tài)度看待孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的良好行為，及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子的良好行為就不斷被強(qiáng)化增加，問題行為自然就會(huì)逐漸減少了。