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　　原標(biāo)題：曝光學(xué)校丑聞兩敗俱傷，教師職場生存須練“演技”？

　　前段時間，山東一位女老師的遭遇在網(wǎng)上廣為流傳。因教室黑板反光，她向?qū)W校申請給教室安裝窗簾，等了一個月，反復(fù)被拒絕后，她將此事拍成視頻發(fā)到網(wǎng)上。遭到校領(lǐng)導(dǎo)各種約談和排擠：撤銷組長職務(wù)等。于是她再次將自己的遭遇發(fā)到網(wǎng)上，引來更大關(guān)注。最終當(dāng)?shù)亟腆w局出面，將校長暫時停職，并將所有教室安裝窗簾。雖然此事獲得了圓滿的解決?？删W(wǎng)友紛紛為老師擔(dān)憂。一個敢叫板自己上司、將單位丑事公之于眾的員工，誰還敢升她的職？她要是當(dāng)了校長還不得叫板教體局？于是，我想起自己曾經(jīng)見過的三個案例，這幾位老師給出過一個看似中肯的解決方法：當(dāng)老師要學(xué)會一點演技，尤其是學(xué)會“假裝生氣”。

　　01 三個故事里的老師，亟待訓(xùn)練“演技”

　　有一位年輕的女老師抓到學(xué)生在測驗中作弊，她當(dāng)場沒收了學(xué)生的考卷，打了零分，還把他帶到學(xué)部校長那里嚴(yán)肅批評。結(jié)果第二天就接到學(xué)生家長投訴，說她天天翻著花樣地穿戴 品，對學(xué)生造成虛榮攀比、愛打扮的影響。

　　還有一位寄宿學(xué)校的班主任應(yīng)學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)要求，天天抓學(xué)生出寢遲到、校服穿著、寢室衛(wèi)生等事務(wù)，還經(jīng)常向家長匯報，要家長督促學(xué)生，結(jié)果引發(fā)學(xué)生和家長的厭煩，被強烈要求更換班主任。

　　另一位年輕氣盛的男老師愛跟班上的學(xué)生一起打籃球。結(jié)果被校長告知，學(xué)校早就接到家長投訴，說該老師根本不是體育老師，卻總在學(xué)生午休期間帶他們打籃球，餐后馬上運動很影響身體，要求他停止這樣的行為。

　　這些是不是學(xué)校很常見的現(xiàn)象？讓我先把上文三個案例的結(jié)局告訴大家。

　　穿戴 品的女老師被學(xué)部校長要求再也不許穿了。她覺得郁悶，這明顯是學(xué)生報復(fù)。結(jié)果學(xué)部校長意味深長地說：“你的責(zé)任是維護考試紀(jì)律，不要讓學(xué)生作弊即可。自己回家好好想想我這句話。”女老師頓悟了。從此她在監(jiān)考中，再碰上學(xué)生作弊，她就走過去敲敲桌子，瞪一眼，然后經(jīng)常在“嫌疑人”身邊走動，確保他們不再抄襲。事后當(dāng)這事沒發(fā)生過，也不再訓(xùn)誡學(xué)生。她說，以后自有寬進嚴(yán)出、作弊抄襲抓得非常嚴(yán)的大學(xué)管教學(xué)生，我為什么要冒險搭上自己的前途？

　　而那個嚴(yán)抓寢室紀(jì)律的班主任就比較慘了。被投訴后，學(xué)校想把他調(diào)離班主任崗位，但他為了以后職業(yè)發(fā)展，死活不肯。一個大男人一把鼻涕一把眼淚地向德育主任哭訴，言辭中還隱隱有些責(zé)怪學(xué)校，說明明是校領(lǐng)導(dǎo)要求班主任整頓寢室紀(jì)律，還要每周打分評比，怎么他這么認(rèn)真做事還被學(xué)校責(zé)罰了？

　　德育主任尷尬、無奈，又恨鐵不成鋼地看了他一眼道：“看來你是真沒明白如何理解上級交代的任務(wù)，調(diào)你離崗也不算過分。我好心提點你，你并不需要真的跟學(xué)生生氣，你只需要看起來已經(jīng)告誡過他們了，采取過批評教育的措施了就行。”

　　班主任瞪大了淚眼摩挲的雙眼，驚訝地說：“可我們班一直在扣分。我也想拿一次好評，做一次先進班級。”德育主任說：“你覺得先進班級全是靠管理技巧管出來的嗎？”班主任更驚訝了。

　　德育主任說：“先進班級是挑出來的。每一年學(xué)生分班時，好壞班的成績不能差太遠(yuǎn)，不然家長要吵的。但把服從性好的學(xué)生都挑到一個班級，還是容易操作的，這個班自然就容易管。而這樣做的目的就是為了讓這個班級和班主任作為其他班級的標(biāo)桿，大家總得有一個學(xué)習(xí)的榜樣才行，總不能每個班都相互比爛吧。所以你要做的，就是爭取做那個可以優(yōu)先挑選班級的班主任。”班主任徹底傻眼了，德育主任順勢把筆和調(diào)崗?fù)ㄖ獣剿氖掷?，他只得默默地簽了字?/p>

　　而最后那位帶學(xué)生打籃球的男老師的故事就更曲折了。其實學(xué)校一開始并沒有告訴這位老師有關(guān)投訴的事。后來恰逢學(xué)校籃球賽，男老師的班在跟另一個班對決中，疑似有裁判判罰不公，導(dǎo)致男老師的班輸?shù)舯荣惖那闆r發(fā)生。學(xué)生群情激奮，這位男老師也憤憤不平，一起沖到校長辦公室評理。結(jié)果就聽到校長告知他被家長投訴的事。

　　男老師瞬間感覺被學(xué)生背叛，“我好心教你們打籃球，你們還投訴我？”他回頭看了一眼學(xué)生們，丟下一句：“你們自己找校長評理吧”就走了。

　　后來有別的老師安慰他道：“我覺得倒也不一定真的有家長投訴，所以你也不必過于傷心。但你應(yīng)該吸取教訓(xùn)，不要跟學(xué)生走得太近，提供太多額外服務(wù)，家長和學(xué)校都不一定說你好。更不能為了比賽，影響自己的情緒和判斷。你要知道，校長看重學(xué)校有沒有組織比賽，有沒有給學(xué)生提供體育發(fā)展的平臺。你覺得他在乎是我們班嬴還是隔壁班嬴嗎？所以學(xué)生比賽輸了，老師就應(yīng)該假裝跟他們一起憤憤不平，然后勸慰安撫，而不是真的跟他們一起生氣，去火上澆油，你說對吧？”這位打籃球的男老師聽完深以為然，從此籃球場上再也沒有他訓(xùn)練學(xué)生的身影了。

　　02 “假裝生氣”成了教師職業(yè)的必備演技

　　怎么樣？這三個故事的結(jié)局是不是有點出人意料又情理之中？當(dāng)老師還年輕時，常常懷有一腔熱血，就像開頭那位要求安裝窗簾的老師一樣，覺得保護學(xué)生維護正義是義不容辭的，不然怎么配稱得上當(dāng)老師？可進入職場后，卻發(fā)現(xiàn)真要這么做實在不容易，各方利益的平衡不是一句對或錯就能評判的。于是，出于種種考慮，就有越來越多的老師們開始學(xué)會“假裝生氣”。

　　“假裝生氣”聽起來似乎顯得虛偽和不負(fù)責(zé)任，殊不知，也有好的一面。假裝生氣可以幫助老師控制好情緒，保持理性，不過激地處罰學(xué)生、控訴學(xué)校。同時又不至于被學(xué)生認(rèn)為太軟弱，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為無能或刺兒頭。所以還是有可取之處的。

　　此外，還有更深層次的一點。其實上文后兩位老師都反映過，他們覺得學(xué)校管得太死板，他們在執(zhí)行學(xué)校命令的同時也在質(zhì)疑學(xué)校：學(xué)生沒穿西裝校服而是直接穿了運動裝校服出寢室，就一定要把他們罵回去換嗎？休息時間怕學(xué)生受傷就必須禁止他們使用籃球場嗎？我們都發(fā)現(xiàn)了，這類校紀(jì)校規(guī)并沒有 的對與錯，那么老師和學(xué)生都必須執(zhí)行的原因到底是什么呢？

　　那位痛哭流涕被調(diào)崗班主任曾對我說，他們的德育主任還說過令他印象極其深刻的一句話：“我們的教育就是要讓學(xué)生學(xué)會服從規(guī)則。”所以有部分校紀(jì)校規(guī)不一定是為了培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，而是對學(xué)生進入社會前所做的服從性測試——你到底多大程度上愿意服從上級和社會規(guī)則對你的要求？面對那些不利于自己甚至不太合理的指令，是否也能做到服從？

　　同樣，有時家長對老師們的投訴也是一種針對老師和學(xué)校的服從性測試——學(xué)校和老師在多大程度上可以受我的影響？我作為甲方，可以在多大程度上主宰得了學(xué)校決策和人事安排？

　　如果真是這樣，那老師們的“假裝生氣”其實也可以視為對自己一定程度上的寬容和保護。不去真的計較學(xué)校的規(guī)則正確與否，不去真的計較家長和學(xué)生對自己的評價，維系好表面上的聽從和配合就可以了。這樣既保證了自己的內(nèi)心沒有被同化，在力所能及的小范圍里維護正義，又保證了不去明目張膽地挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)和家長，自斷前途。那三位老師都辛酸地表示，自從發(fā)生這些事后他們就看開了，說到底教師只是一份工作，犯不著真的生氣傷身體，難得糊涂啊。