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　　原標(biāo)題：人大代表建議高考外語降至100分，支持者認(rèn)為“應(yīng)試化”學(xué)習(xí)得不償失，也有專家擔(dān)心主科“邊緣化”

　　全國人大代表、四川省雅安雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明關(guān)于“將高考中外語（英語）科目的分值降至100分”的建議，日前引發(fā)關(guān)注。其實，2021年就有代表委員建議對英語科目在義務(wù)教育階段的地位進(jìn)行改革，曾一度引起熱議。

　　3月3日，極目新聞記者就上述建議采訪了教育專家。一位專家表示，不建議當(dāng)前對英語主科地位作出改變，但需警惕陷入主科“應(yīng)試化”，非主科“邊緣化”的怪圈。另一位專家則對“降低高考英語分值”的建議比較支持，建議注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的提升，提倡學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)外語。

　　各路代表建議降低外語科目比重

　　近日，全國人大代表、四川省雅安雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明關(guān)于“將高考中外語（英語）科目的分值降至100分”的建議，引發(fā)了廣大網(wǎng)友對英語等外語在教學(xué)和考試中占比的討論。

　　庹慶明認(rèn)為，現(xiàn)在高考模式存在的問題包括外語在高考中所占分值過高，耗費(fèi)學(xué)生過多精力和時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；外語對于很多人的實用價值是有限的；不利于城鄉(xiāng)教育公平，高考中外語分值越大對落后地區(qū)，特別是農(nóng)村學(xué)生越不利；學(xué)生實際用在外語學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)超出課時分配比例。

　　極目新聞記者梳理發(fā)現(xiàn)，早在2021年就有代表委員建議對英語科目在義務(wù)教育階段的地位進(jìn)行改革，曾一度引起熱議。

　　全國人大代表、湖南省長沙市雅禮中學(xué)黨委副書記、校長劉維朝曾對人民日報客戶端表示，建議小學(xué)初中階段不開設(shè)外語科目。

　　“過早地進(jìn)行外語教學(xué)會造成高耗低效的局面。”劉維朝認(rèn)為，從實際教學(xué)情況來看，為了彌補(bǔ)小學(xué)外語學(xué)習(xí)的低效率，初中階段的外語學(xué)習(xí)不得不從零開始。過早地開展外語學(xué)習(xí)不僅對母語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重干擾，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　劉維朝表示，高中階段開始開設(shè)外語科目后，外語課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的提升。

　　此前，全國政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員許進(jìn)表示，建議改革義務(wù)教育階段英語的必修課地位。

　　許進(jìn)對中青報·中青網(wǎng)分析，英語教學(xué)課時約占學(xué)生總課時的10%，但英語只對不到10%的大學(xué)畢業(yè)生有用。另外在人工智能時代，翻譯職業(yè)位居即將被淘汰職業(yè)的前10名。

　　許進(jìn)解釋，建議在義務(wù)教育階段，英語等外語課程不再設(shè)為與語文和數(shù)學(xué)同等的主科，增加素質(zhì)教育課程占比；不再將英語（或外語）設(shè)為高考必考的科目；禁止義務(wù)教育階段學(xué)生參加非官方的各種外語考試。

　　有專家稱當(dāng)前不宜改變英語主科地位

　　教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對極目新聞記者表示，其實，早在2014年論證高考改革方案時，就有相關(guān)人士提出將英語退出高考或降低高考英語分值。盡管近幾年代表委員就此多次提出改革建議，但基于現(xiàn)實情況，依然保留了英語的主科地位，與語文、數(shù)學(xué)高考分值均為150分。

　　熊丙奇分析，多方呼吁改革英語在義務(wù)教育階段必修課的地位或降低高考英語分值，實則是降低英語主科地位。一方面在當(dāng)前的教育背景下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)對考試，不是為了在生活工作中應(yīng)用英語，這部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語價值和意義不大。另一方面，對外語有需求的學(xué)生而言，比如需要英語輔助學(xué)術(shù)研究，或者從事外貿(mào)工作，這部分人學(xué)習(xí)英語的主動性更強(qiáng)。綜合來看，部分人認(rèn)為英語等外語應(yīng)該有選擇性地學(xué)習(xí)。

　　熊丙奇說，上述情況其實是一種理想狀態(tài)，一旦降低英語的主科地位，該科目就會像體音美一樣被“邊緣化”。因此，他不建議當(dāng)前對英語的主科地位作出改變。

　　熊丙奇坦言，英語科目一旦被“邊緣化”，可能導(dǎo)致部分學(xué)生削弱學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，影響后期英語應(yīng)用。英語不再是必修課，也可能進(jìn)一步拉開了農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距。此外，這也可能帶來新的問題，即外語人才的現(xiàn)實需求受到影響。

　　熊丙奇建議，改變這一現(xiàn)狀關(guān)鍵在于升學(xué)考試改革中不能僅看總分評價錄取學(xué)生，需警惕陷入主科“應(yīng)試化”，非主科“邊緣化”的怪圈。

　　也有專家支持降低比重提升英語應(yīng)用能力

　　對于上述人大代表“降低高考英語分值”的建議，同濟(jì)大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣比較支持。樊秀娣對極目新聞記者表示，從現(xiàn)有的教學(xué)和考試形式來看，部分學(xué)生“應(yīng)試化”地學(xué)習(xí)外語有些“得不償失”。她分析，為了學(xué)英語等外語，學(xué)生、家長、教師都耗費(fèi)了大量的時間和精力。其實在相應(yīng)的語言環(huán)境下，有內(nèi)在需求的年輕人很快就能熟練地掌握和應(yīng)用外語。樊秀娣舉例稱，身邊曾有學(xué)生中高考英語成績中等水平，后出國交流學(xué)習(xí)了一年，很快就能做到英語無障礙交流?，F(xiàn)階段部分中小學(xué)要反復(fù)讀、寫、背，加之學(xué)習(xí)各種語法，雖然適用于考試，但外語應(yīng)用能力提升的效果不佳。樊秀娣表示，在當(dāng)前教育評價、評估體系下，把英語中高考成績作為選拔錄取標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)。中高考選拔標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)是考核學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、潛力，中高考外語成績差一點，后期工作生活如果有需要，加以“充電”，基本上能滿足日常應(yīng)用。事實上，外語基礎(chǔ)較好的人，若長期不應(yīng)用，例如英語口語能力或許下降，外語水平一般的人活學(xué)活用，反而更有優(yōu)勢。樊秀娣認(rèn)為，降低高考英語分值，不代表不重視外語。對外語重要性的認(rèn)識，就不同地區(qū)、家庭背景以及學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生來說，會有所不同，這和學(xué)生個體的實際需求有關(guān)。有需求目標(biāo)的學(xué)生，一般不會因為降低高考外語分值而放松學(xué)習(xí)，往往會以更靈活高效的方式去學(xué)習(xí)。樊秀娣建議，教育教學(xué)改革是循序漸進(jìn)的，降低高考外語分值也需要一個調(diào)查論證的過程。當(dāng)前，應(yīng)該注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的提升，提倡學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)外語。“當(dāng)然，有些對外語有特殊需求的教育項目，可以單獨對學(xué)生外語水平進(jìn)行測試、評估。”