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　　原標題：唐江澎：普通高中生基本沒接受過系統(tǒng)化工程教育，大學(xué)工程教育從零開始

　　看點：由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“2022搜狐教育年度盛典”于12月20日在北京舉辦，本次盛典以“教育回源 價值重塑”為主題，邀請了來自全國各地的數(shù)十位權(quán)威教育專家、知名學(xué)校校長、跨界名人等，共同聚焦教育政策、學(xué)校教育、青少年心理健康、教育公益、藝術(shù)教育等話題并展開分享，為打造更健康高效的教育模式，重塑良好的教育生態(tài)貢獻智慧。

　　作為學(xué)校的掌舵者，校長對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。2022搜狐教育年度盛典“名校長論壇”環(huán)節(jié)邀請到全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎為未來學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展建言獻策。

　　唐江澎介紹，制造業(yè)是我們國家的立國之本，強國之基。打造高質(zhì)量的工程教育體系，培養(yǎng)大國卓越的工程師隊伍，真正將科技、人才、創(chuàng)新三者結(jié)合起來，支撐科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這是新時代教育改革面臨的一個重大的戰(zhàn)略任務(wù)。他強調(diào)，中國許多大學(xué)的工科的工程教育是從零基礎(chǔ)開始的，因為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們的工程教育還沒有得到應(yīng)有的重視。既缺少頂層上邊的整體設(shè)計，更缺少課程方面的體系的安排，我們還沒有建立起基礎(chǔ)教育與大學(xué)新工科相互貫通的卓越工程師的培養(yǎng)的體系。

　　通過這十幾年的探索，唐江澎認為做好高中工程教育應(yīng)該從三方面入手：第一要注重于工程實踐為核心的能力的培養(yǎng)，一定要更加注重通識性的工程教育，一定要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育；第二，要在現(xiàn)行的高中課程的框架底下，來建構(gòu)我們工程教育的課程體系；第三，我們必須要以工程學(xué)科的典型學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的實踐和創(chuàng)造的素養(yǎng)，要增加學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

　　以下為唐江澎校長演講內(nèi)容，有刪節(jié)：

　　大家好，非常高興參加搜狐教育年度盛典，因為疫情原因不能親臨現(xiàn)場，在線上與大家分享我的一些觀點。

　　最近一階段時間大家都在談?wù)摰囊粋€話題，就是黨的二十大的報告有一個重要的理論創(chuàng)新，是將教育、科技、人才放在戰(zhàn)略任務(wù)中統(tǒng)籌部署，第一次將科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略放在一起來系統(tǒng)謀劃，構(gòu)成實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的一個基礎(chǔ)性的、戰(zhàn)略性的支撐。其實，這三者是一個整體，是不可分割的，而教育一個根本的環(huán)節(jié)、根本的問題，我們?nèi)绾巫プ〗逃母镞@一關(guān)鍵點，不斷地創(chuàng)造科技第一生產(chǎn)力，不斷地壯大人才第一資源，不斷地強化創(chuàng)新第一動力，這是我們必須思考的一個現(xiàn)實的問題。

　　大家都知道，任何戰(zhàn)略的推進都必須選擇具體的步驟，都必須找到推進的基本環(huán)節(jié)。一個偉大的大廈，它總是從基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)構(gòu)筑起的。如果我們換一個角度來看這個問題，我們無妨選擇一個基本的環(huán)節(jié)來推進。大家知道，任何一個戰(zhàn)略的推進，一個宏大的規(guī)劃的實施，都必須找到突破點，找到切入口，萬丈高樓是要從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)做起，我們無妨選擇一個角度來討論這個話題。

　　當前我國高校的工程教育規(guī)模是位居全球第一，但是我們國家工程師的總體的合格程度在世界上排名仍然靠后。這里一方面的原因是我們高校的工程教育內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域為主，現(xiàn)在的智能制造、信息技術(shù)、航天深海、人工智能等工程領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)還相對的滯后一些。工程教育也偏向于理科化，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式還沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，工程實踐的導(dǎo)向比較弱，比較重視論文發(fā)表，而不太重視制造創(chuàng)造。還有是我們普通高中的學(xué)生，從整體上看基本上沒有接受過系統(tǒng)化的工程技術(shù)、工程科技這方面課程的教育，學(xué)生整體上缺少基本的工程興趣、工程習(xí)慣和工程素養(yǎng)，我們許多大學(xué)的工科的工程教育是從零基礎(chǔ)開始的。探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻，具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊伍，培養(yǎng)卓越的工程師也寫入了黨的二十大報告。

　　大家知道，我們國家是世界上唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國家，制造業(yè)是我們國家的立國之本，強國之基。我們國家的這種發(fā)展的模式，應(yīng)該從過去的人口紅利加要素驅(qū)動，迭代升級為工程師紅利加創(chuàng)新驅(qū)動，在這樣的背景底下，打造高質(zhì)量的工程教育體系，培養(yǎng)大國卓越的工程師隊伍，真正將科技、人才、創(chuàng)新三者挽合起來，支撐科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這就是新時代教育改革面臨的一個重大的戰(zhàn)略任務(wù)。

　　這些年來，新工科建設(shè)已經(jīng)成為一個熱門話題，如“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”三部曲奏響等，在教育部的系統(tǒng)安排與指導(dǎo)下，各個高校針對新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也建立起了新的工程專業(yè)，組建了許多未來技術(shù)學(xué)院，全面地推進工程教育的改革與創(chuàng)新。

　　在大學(xué)，新工科所引領(lǐng)的工程教育的創(chuàng)新，給我們帶來了一個全新的期待。但是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們的工程教育還沒有得到應(yīng)有的重視。既缺少頂層上邊的整體設(shè)計，更缺少課程方面的體系的安排，我們還沒有建立起與大學(xué)新工科相互貫通的那樣的一種卓越工程師的培養(yǎng)的體系。

　　看到這個問題，我們要開始行動，開始探索。這里我要想結(jié)合我們錫山高中這十幾年來的一些做法，談?wù)勎覀兊囊恍┧伎己驼J識。

　　我們從2010年開始就探索，以學(xué)習(xí)環(huán)境的改變來促進學(xué)習(xí)方式的變化。我們按照要把技術(shù)和藝術(shù)相融，要用物化來呈現(xiàn)我們想象的理念，來開發(fā)出想象創(chuàng)造課程體系，能夠讓孩子們的想象通過物化成果真正地成為一種現(xiàn)實。這些年以來，我們初步地構(gòu)建了人工智能與機器人為引領(lǐng)的普高工程教育的課程體系。和傳統(tǒng)的學(xué)校的學(xué)習(xí)空間相比，我們建設(shè)了像工程坊、創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場、3D打印中心等專業(yè)化的教育場館。我們還和華中科技大學(xué)、同濟大學(xué)、江南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)等11所高校合作開發(fā)了智能制造、計算原理與實驗、染整工藝探究與實驗、工業(yè)設(shè)計等十余門的工業(yè)課程。我們還召開了首屆全國高中工程教育論壇，引導(dǎo)我們社會各界在高中工程教育方面，在關(guān)注的重點、達成的目標、課程的系統(tǒng)和評價設(shè)計方面形成基本的共識。這些年來，我們學(xué)校的畢業(yè)生在工程專業(yè)的選擇志愿每年都會超過40%，工程職業(yè)向往的意愿明顯地提升。

　　通過這十幾年的這種探索，我們形成了高中開展工程教育的幾點基本的認識。第一，要從擔當民族復(fù)興大任的時代新人的素養(yǎng)的高度上來認識確定高中工程教育的目標。大家都知道，創(chuàng)新精神和實踐能力是擔當民族復(fù)興大任時代新人的重要的品格，也是普通高中工程教育的一個主要的目標，適應(yīng)新工業(yè)革命的發(fā)展在國際上邊，主流的工程范式它提出，我們的工程教育應(yīng)該加強這三個方面。

　　注重于工程實踐為核心的能力的培養(yǎng)，更注重通識性的工程教育，更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。在國際上我們通過比較研究可以發(fā)現(xiàn)，K12工程教育的普遍目標確定為對工程要有基本的認識，有創(chuàng)造的興趣，對工程職業(yè)的向往，具備動手制作、創(chuàng)作、創(chuàng)造的基本的能力。

　　我們做了這樣的一個統(tǒng)計，其實現(xiàn)在的普通高中的學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)的時候，選擇工程專業(yè)大類的學(xué)生要占到30%-40%，但是在我們高中的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)工程技術(shù)課程，打下工程教育技術(shù)的基礎(chǔ)的幾乎為零。我們的學(xué)生是以刷題為主的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生動手實踐能力普遍的偏弱，據(jù)調(diào)查顯示，這樣刷題為主培養(yǎng)出來的學(xué)生在發(fā)展的傾向上邊更偏好機關(guān)的、文案的、金融的等的室內(nèi)場景的工作。所以工程師、工廠和工地場景不是優(yōu)秀學(xué)生的首選。

　　還有一個調(diào)查也應(yīng)該引起我們的重視，現(xiàn)在五年級的學(xué)生將理想作為工程師的僅占2.3%。我們幾年以來對高一新生將來最希望學(xué)習(xí)的專業(yè)進行調(diào)研，比例最高的是藝術(shù)專業(yè)。所以我也常常感慨，現(xiàn)在許多孩子是懷著一顆明星夢來到我們高中的，工程類的專業(yè)不受歡迎，工科學(xué)生的興趣也比較欠缺。這個問題其實不是只是我們國家所有的問題，我曾經(jīng)看到一份報告，在2016年的5月，美國的STEAM學(xué)習(xí)環(huán)境報告里顯示，美國中學(xué)生也缺乏技術(shù)和工程的經(jīng)驗，這個報告就指出，如果沒有專門的策略讓更多的年輕人接觸技術(shù)與工程，就放棄了學(xué)生教育的一個關(guān)鍵的方面。所以在世界范圍內(nèi)，學(xué)生對技術(shù)與工程領(lǐng)域缺乏足夠的認識，這使得學(xué)生在未來職業(yè)的選擇中對技術(shù)與工程領(lǐng)域的從業(yè)意愿并不是很強，這就是我們常常所說的在世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的一種情形——“精英逃離工程師”。所以，我們應(yīng)該在理念的層面上要高度地重視加強高中工程教育的意義和價值。

　　第二，要在現(xiàn)行的高中課程的框架底下，來建構(gòu)我們工程教育的課程體系。大家都知道，基礎(chǔ)教育的課程應(yīng)該包括三類，第一類是人文類的課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流的能力，傳承文化，提高審美的素養(yǎng)；第二類是科學(xué)類的，發(fā)展學(xué)生的計算、推理、實驗、邏輯思維的基本能力；但是從古典的教育走向現(xiàn)代的教育，還必須注重第三類課程——技術(shù)與工程類的課程，它重在讓學(xué)生掌握運用知識來生產(chǎn)物質(zhì)成果的能力。如果我們以這三個類型，也就是人文類、科學(xué)類和技術(shù)工程類三個類型來對我們高中現(xiàn)行的課程體系加以分析，可以得到這樣的一個結(jié)論，在我們的必修課程88個學(xué)分里邊，人文方向的課程大約占39%，科學(xué)類的課程大約占25%，而體育綜合實踐大約占29%，真正通用技術(shù)的課程和信息技術(shù)的課程僅占到7%，而在高中各個必修課程里邊，實施比較差的恰恰也是通用技術(shù)課程。如果以高考新模式，選擇性必修學(xué)分來考察：“3+1+2”——選擇歷史類的學(xué)生，人文類的占比是70%，選擇科學(xué)類的課程的占比是14%，選技術(shù)課程的學(xué)分為0。選擇物理方向的學(xué)生，他們?nèi)宋念惖恼n程占33%，科學(xué)類的占57%，技術(shù)類的同樣為0。我們感覺到，工程技術(shù)類的課程的占比明顯的偏低。

　　與此同時，也應(yīng)該看到，在現(xiàn)行的高中課程體系，也就是2017版、2020年修改的這個版本當中，有14個校本的選修學(xué)分，物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、綜合實踐的限定性選修課程里邊還有36個學(xué)分，這樣的課程框架完全可以滿足工程教育課程開發(fā)的這樣的一種課時要求。在當下的高中，談?wù)n程改革，如果沒有課時，沒有課位，是很難走得通的，所以說我們必須看到這樣的一個現(xiàn)實，現(xiàn)行的高中課程方案是2020年剛剛修訂頒布的，一般要使用一定的周期，大約十年之后才能進行修訂，選擇在現(xiàn)在的課程框架內(nèi)來實施工程教育，這是一種能夠走得通的一種選擇。

　　第三，重點強調(diào)要以工程學(xué)科這種典型學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的實踐和創(chuàng)造的素養(yǎng)。坦率來講，多年以來，要改變基礎(chǔ)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要增加學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，早已形成了一種社會的共識，我們要嘗試的是用多種多樣的方法來改變它。其實我們做了許許多多的努力，比方說我們開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程，我們加強綜合實踐的課程，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們進行了許許多多積極的這種探索，取得了一定的成效。但是從整體上看，學(xué)生被動聽講、機械記憶、為分而學(xué)、刷題增分，這樣的一種被動而單一的學(xué)習(xí)模式，沒有得到實質(zhì)性的改變，非常非常重要的一個原因是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)在秧田式的環(huán)境里邊，用黑板加粉筆的講述方式，用刷題來鞏固的這種學(xué)習(xí)方式，有可能滿足考試評價的要求與升學(xué)的需求。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，如果缺少了新的課程載體與評價方式來驅(qū)動，很可能只是理想的召喚，而國家一直僅靠理想召喚是難以落地的。

　　而工程教育的典型的學(xué)習(xí)方式，為育人方式的轉(zhuǎn)變提供了一種現(xiàn)實的一種實現(xiàn)路徑，比方說CDL，為學(xué)生就提供了一種強調(diào)工程基礎(chǔ)，建立在真實世界的，圍繞產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施到運行。全過程的工程教育的模式，學(xué)生可以在“做中學(xué)”，在“悟中創(chuàng)”。而PPL，則突出以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己進行研究，整合理論和實踐，應(yīng)用知識和技能，圍繞一個確定的一個真實的問題來形成解決方案，在解決的過程中間提高學(xué)生動手創(chuàng)造問題解決的基本能力。

　　第四，要注重建設(shè)專業(yè)化的工程教育場景。大家都知道，我們國家的人文教育已經(jīng)有了千百年的歷史，我們也形成了人文教育如同閱覽室、圖書館一類的那種專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。我們的科學(xué)類課程的理化生實驗室那樣的基本設(shè)施和設(shè)備已經(jīng)在中小學(xué)全面的普及，學(xué)校的標準化建設(shè)也使得這樣的一種配置水平在不斷地提高，但是工程教育還缺少相應(yīng)的專業(yè)化的、精致化的教學(xué)環(huán)境。所以建設(shè)專業(yè)化的工程教育的場景，讓工程教育不能發(fā)生在秧田式的教室里邊，也是我們現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的一個重要的內(nèi)容。實際上，建構(gòu)大中小學(xué)貫通的卓越工程師的這個培養(yǎng)體系，已經(jīng)引發(fā)了高度的關(guān)注，而在今年的4月8號，中國工程院、教育部就聯(lián)合啟動了工程教育戰(zhàn)略咨詢的一個研究項目，我非常榮幸地受邀其中。我在參與這樣的會議時建議，盡快地研究出臺關(guān)于加強中小學(xué)工程與技術(shù)教育的指導(dǎo)意見，要明確工程教育的目標定位、內(nèi)容體系，提出課程安排、實施與評價建議。

　　高度重視工程教育的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的這樣一種理想情懷，為學(xué)生立志成為大國卓越工程師奠定基礎(chǔ)。工程學(xué)是將科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟學(xué)等各個學(xué)科融為一爐的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)工程學(xué)可以讓學(xué)生以解決工程問題為真實情境，建立連通技術(shù)與科學(xué)的這種學(xué)習(xí)邏輯，并與人、社會、自然緊密聯(lián)系在一起，在廣闊的視野下理解學(xué)習(xí)的價值。工程教育是與國家經(jīng)濟社會發(fā)展直接相關(guān)的一種教育，在一個人心智走向成熟，發(fā)現(xiàn)自我、定義自我、發(fā)展自我這樣的一個高中階段，將工程科技教育向前移，對激發(fā)學(xué)生對工程科技的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力和工程科技素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀。樹立實學(xué)興業(yè)、實業(yè)報國的這種理想，立志成為擔當民族復(fù)興大任的卓越工程師、工程科技專家、工程引領(lǐng)人才都有十分重大的意義和作用。

　　構(gòu)建工程教育課程體系，要優(yōu)化高中高校貫通的這樣的一種培養(yǎng)模式。大家都知道，西方發(fā)達國家近200年以來逐漸形成了工程技術(shù)、工程科學(xué)、工程引領(lǐng)三種工程教育的模式，許多工業(yè)發(fā)達國家也構(gòu)建起了基礎(chǔ)教育與高等教育相銜接貫通的工程教育的體系，如德國、法國等，為培養(yǎng)工程科學(xué)人才和工程引領(lǐng)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　我們國家有幾千年的人文課程教育的傳統(tǒng)，已有上百年的科學(xué)課程教育的傳統(tǒng)，但我們現(xiàn)在對于動手的教育還是重視不足，認識不足，我們還沒有真正建立起來我們中小學(xué)工程技術(shù)教育的這種課程體系，我們更沒有構(gòu)建起高中與高校貫通培養(yǎng)的這種體系與模式。所以我們呼吁在普通高中的課程方案的框架里邊探索工程教育的課程的基本體系，到2025年左右，研制發(fā)布全新的工程與技術(shù)課程標準，形成可示范、可推廣的指導(dǎo)意見。我們也建議，在教育的評價改革方面要有實質(zhì)性的突破，可以在新工科強基計劃的范圍內(nèi)，先期探索創(chuàng)新拔尖人才的選拔方式。

　　最近，教育部已經(jīng)發(fā)布了2023年教育評價改革的一個指導(dǎo)的意見，我們非常高興地看到，對于創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)已經(jīng)把基礎(chǔ)學(xué)科的人才與工程師、卓越工程師并列放在其中。實際上我們不能認為一提培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是幾個基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)該關(guān)注的事件，其實工程學(xué)科，工程加醫(yī)學(xué)、工程加農(nóng)學(xué)領(lǐng)域，更需要拔尖創(chuàng)新人才，也許這樣的一大批拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，更能夠促進我們國家的現(xiàn)代化的發(fā)展。我們要積極探索，包括工程實踐能力在內(nèi)的這種綜合評價人才選拔模式，我們不能僅僅通過紙筆考試的方式來選拔培養(yǎng)卓越工程師，要通過評價方式的改變，引導(dǎo)高中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤姆绞?，真正建立起高中高校卓越工程師和領(lǐng)軍工程技術(shù)專家貫通培養(yǎng)的機制和體制。在高中，要重在發(fā)現(xiàn)、培育工程類拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)、工程興趣和職業(yè)向往，到高校在進行專門化的培訓(xùn)。我們在談到一個偉大的戰(zhàn)略推進的時候，總想在現(xiàn)實的我們的教育背景底下找到一個切入點，而我以為開展工程教育，構(gòu)建體系化的卓越工程師的貫通培養(yǎng)模式，也許是我們落實三大戰(zhàn)略的有效的切入點。

　　推動工程教育的課程實驗，要研制工程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的一種建設(shè)標準。在全國篩選確定一批中國高層工程教育的實驗學(xué)校，當年為了培養(yǎng)外語人才，我們在全國辦了好多外語學(xué)校。要用這學(xué)校與高校工科院校合作開展高中工程教育的實踐，探索工程人才培養(yǎng)的這種新的范式，我們可以開出工程加農(nóng)學(xué)、工程加醫(yī)學(xué)、基本工程教育等類型。還要探索創(chuàng)設(shè)工程學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確其基本樣態(tài)和功能的配置標準，建設(shè)專業(yè)化、精致化的高中工程教育的場景，面向全國推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。要在一定的區(qū)域內(nèi)推進產(chǎn)學(xué)研一體化，要建立工程師的這種孵化培育的機制，把區(qū)域里邊的高校、科研院所、工廠一體化地構(gòu)建資源共享的聯(lián)盟。