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　　近日，山西呂梁一校長毆打學生，逼迫學生寫不雅檢查的事件引起關注。

　　該校長的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關法律法規(guī)，臨縣縣委、縣政府決定免去任壯飛臨縣第二中學副校長職務，免去其兼任的臨縣安業(yè)九年制學校校長職務。臨縣公安局對任壯飛作出行政拘留15天的處罰。紀檢監(jiān)察機關成立調(diào)查組，對任壯飛涉嫌違紀違法問題進行審查調(diào)查，并嚴肅追究其他相關責任人的責任。（央視新聞）

　　上述事情的起因是疑似解決學生早戀問題，學生早戀是學校中常見且棘手的一類問題，學校教師完全可以對其進行引導性的言語教育，并聯(lián)系家長合理解決，但在此事件中竟發(fā)展到了毆打學生，逼迫學生寫不雅檢查的程度。該校長的行為已經(jīng)是在體罰學生，確實應該受到處罰。除了關注這一事件本身，我們也應該通過他看到教師在管理學生時使用的教育懲戒，甚至是體罰、變形體罰的手段。

　　教育懲戒是教育中不可或缺的一部分，教育懲戒的存在是保障教育教學活動順利進行的重要條件，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教育懲戒是學生在學校違犯規(guī)章制度或產(chǎn)生不良行為習慣的情況下，教師出于對學生的關心、愛護，在不損害其身心健康的基礎上，對其行為施予厭惡刺激，使其在經(jīng)受過這種刺激后達到認識并改正錯誤、規(guī)范行為、預防類似行為再次發(fā)生的效果，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的的一種輔助教育手段。

　　而體罰，是以學生身體為直接對象，教師自己或唆使他人利用各種粗暴的手段處罰使學生身體受到傷害的一種手段。也就是說教師自己實施粗暴行為或讓其他學生進行都屬于體罰的范疇。體罰的形式多樣，如拳打、腳踢、扇耳光、揪耳朵、打手掌等直接對身體的體罰。采用間接的方式如過度的罰站、罰勞動、罰抄、罰跑等間接體罰，以及言語侮辱、諷刺、挖苦、威脅等心理攻擊會給學生的心理造成極大的負面影響。這些超出了學生身體承受范圍就會造成對學生身體健康的傷害，也就是我們說的變相體罰。

　　國務院也在2019年6月23 日公布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確提到”制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。教育懲戒正逐漸進入到規(guī)則之內(nèi)，教師是否具有懲戒權，教師又該如何正當合理的行使懲戒權成為大眾關心的問題。學生正處于身心發(fā)展階段，還在完善自己的世界觀、價值觀、人生觀，多關注教師教育懲戒權，不僅有利于幫助學生健康成長，也能給予教師明確的界限，合理合法行使管理學生的權利。(龐淼)