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　　最近,或許是受到了“健康碼”在疫情防控中發(fā)揮重要作用的啟發(fā),一些地方越來越喜歡在“碼”上做文章.

　　日前,浙江溫州上線“甌越師德碼”,用綠色、黃色、紅色對(duì)教師師德給予認(rèn)定,其數(shù)據(jù)將應(yīng)用于教師職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、推優(yōu)評(píng)先等方面.“師德碼”可以讓教育行政部門、學(xué)校和教師本人在線了解師德師風(fēng)情況,并可為每位教師出具師德健康報(bào)告.

　　此“碼”一出,公眾褒貶不一.支持的人認(rèn)應(yīng)該全國推廣,更多的人則提出質(zhì)疑:這項(xiàng)制度為什么只針對(duì)教師群體?所謂的“師德碼”會(huì)不會(huì)演變成形式主義?一個(gè)“碼”就真的能反應(yīng)師德嗎?具體以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判師德呢?諸如此類,都是“師德碼”有待商榷的問題.顯然,“師德碼”和疫情期間“健康碼”有異曲同工之妙,可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反映教師的獎(jiǎng)懲情況,看似是大數(shù)據(jù)技術(shù)在德育工作中的“創(chuàng)新性”應(yīng)用,但細(xì)細(xì)看之,“師德”問題不可簡單粗暴地一“碼”了事.

　　德高為師,身正為范,師德之于老師的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分.師德問題受到重視是件好事,但是師德本身就是個(gè)很復(fù)雜的問題,帶有主觀色彩,很難通過幾個(gè)數(shù)據(jù)、幾個(gè)帶顏色的“碼”就能被量化、完整的體現(xiàn)出來.平心而論,真正師德有問題的只是教師群體的極少數(shù),為了對(duì)付少數(shù)的害群之馬,就要對(duì)所有教師打“碼”,這會(huì)另廣大兢兢業(yè)業(yè)教書的教師感到心寒.此外,對(duì)于出現(xiàn)師德的教師,僅僅是亮“紅碼”怕是不夠的,直接罰出場才是正常.

　　如今,社會(huì)上有違師德的事件頻出,讓我們更加迫切呼喚良好師德的回歸,但這并不代表可以簡單依靠幾個(gè)“碼”就能解決問題,用法律、公序良俗和職業(yè)操守為師德劃定一個(gè)底線,建立有效的長效監(jiān)督保障機(jī)制,這才是必要的有用的.徐明佳