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　　“我就退出家長群怎么了！”一位江蘇家長在自己發(fā)布短視頻中怒吼道。一聲怒吼迅速引起熱議，成為輿論關(guān)注的熱點。視頻的最后表達(dá)了該家長的不滿：“教是我教，改是我改。還要昧著良心說辛苦了，到底是誰辛苦？”該言論引起的不少家長的共鳴。

　　家長群如今已然成為學(xué)校與家長溝通的重要渠道之一，家長群成立的初衷是為了方便老師與家長溝通交流學(xué)生在校的情況，讓家長和學(xué)校更好的配合協(xié)作。但是，不知何時開始家長群就漸漸“變味”了，老師在群里布置作業(yè)，要求家長批改作業(yè)，回復(fù)晚了隨時可能被“點名批評”，有的家長在群里花式夸老師、攀比、發(fā)廣告。變了味的家長群成了壓垮家長的“壓力群”。

　　“子不教父之過”，家長作為孩子的第一任老師，確實應(yīng)該在培養(yǎng)和教育孩子的過程中積極配合學(xué)校和老師，學(xué)習(xí)在培養(yǎng)孩子的過程中離不開家長的配合和支持，所以“家校共育”的理念并沒有錯。同樣，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，不能把學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任“甩鍋”家長，這樣非但不能調(diào)動家長監(jiān)督、教育孩子的積極性，反而適得其反讓家長們在重壓之下喘不過氣來。構(gòu)建良好的家校關(guān)系必須劃清學(xué)校和家長的責(zé)任界限，明確責(zé)任。“教書育人”對于學(xué)校和家長來說缺一不可，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起主要“教書”職責(zé)，傳道受業(yè)解惑，對于布置、批改作業(yè)、做手工等職責(zé)還是由學(xué)校來承擔(dān)更加專業(yè)、科學(xué)和有效。家長要承擔(dān)起“育人”的責(zé)任，督促孩子完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，教育孩子尊師重道。

　　家長支持和配合學(xué)校的教育工作，不過度參與和代勞，學(xué)校承擔(dān)起學(xué)校分內(nèi)的責(zé)任，只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。

　　良好的家校關(guān)系構(gòu)建了，還有一個學(xué)習(xí)主體不能忽視，那就是孩子本身。孩子學(xué)習(xí)不是為了家長學(xué)，也不是為了學(xué)校學(xué)，作為學(xué)習(xí)主體的孩子往往在家校之爭中被忽視，這就凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺位。所以家長和學(xué)校都應(yīng)學(xué)會放手，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任意識，主動學(xué)習(xí)，對自己負(fù)責(zé)。

　　家長不越位，學(xué)校不缺位，孩子回歸本位，三方共同履行好各自的職責(zé)，形成合力，相互配合才能讓家長群不再焦慮，給孩子提供健康的成長環(huán)境。(祁麒)