摘要: 近日,山東某中學(xué)體育老師擔(dān)任班主任遭到家長(zhǎng)質(zhì)疑,投訴學(xué)校引發(fā)社會(huì)關(guān)注。為何體育老師不能當(dāng)班主任?在我看來(lái)有三點(diǎn)緣由。 一在社會(huì)定性思維。主
近日,山東某中學(xué)體育老師擔(dān)任班主任遭到家長(zhǎng)質(zhì)疑,投訴學(xué)校引發(fā)社會(huì)關(guān)注。為何體育老師不能當(dāng)班主任?在我看來(lái)有三點(diǎn)緣由。
一在社會(huì)定性思維。主課老師任班主任的傳統(tǒng)慣例,讓人們理所當(dāng)然認(rèn)為班主任必須由主課老師擔(dān)任。這種多年來(lái)的定向思維把可以變成了必須,一旦班主任的身份發(fā)生改變,家長(zhǎng)和社會(huì)難以立刻接受。
二在學(xué)校忽視體育。在沉重的升學(xué)壓力下,大多數(shù)學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閵^斗目標(biāo),忽視學(xué)生體育教育和身體素質(zhì)的培養(yǎng),德智體美勞全面發(fā)展的口號(hào)僅存表面,主課占用體育課常有發(fā)生,更何況是新聞中競(jìng)爭(zhēng)激烈的山東高考大省。
三在家長(zhǎng)缺乏信任。在分?jǐn)?shù)為先的考試政策下,家長(zhǎng)跟主課老師交流更多,信任感更強(qiáng),對(duì)于體育老師能否管理班級(jí),管住班級(jí),管好班級(jí)存在疑問(wèn),與班主任缺乏溝通和教學(xué)理念的了解,先入為主,不給體育老師證明自己的機(jī)會(huì)。
其實(shí),每一位老師都是接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的教育者,其管理和教學(xué)能力與從事的學(xué)科無(wú)關(guān),家長(zhǎng)該給予體育班主任更多支持,讓時(shí)間和事實(shí)來(lái)提交答卷,新時(shí)代自然要有新氣象,學(xué)習(xí)成績(jī),身體素質(zhì)和社會(huì)品德并行才是當(dāng)今青少年教育的主旋律,正如教育部所說(shuō),希望體育老師當(dāng)班主任不再是問(wèn)題,能成為一個(gè)時(shí)髦。李軍威
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