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　　教師節(jié)快要到了，近日，福建福州網(wǎng)傳一中學(xué)教師要求學(xué)生送教師節(jié)禮物。在網(wǎng)傳截圖中，班主任在群內(nèi)要求學(xué)生投票，是否同意用班費(fèi)為各科共12名老師各準(zhǔn)備一份禮物。有學(xué)生質(zhì)疑，選項(xiàng)設(shè)置是否意味著不論同不同意該做法，都要給老師買禮物。班主任沒有正面回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，并諷刺該學(xué)生“閱讀能力有問(wèn)題”。班主任稱不準(zhǔn)備教師節(jié)禮物請(qǐng)轉(zhuǎn)班。此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也，尊師重教在我國(guó)有著悠久的歷史，是我們根植于內(nèi)心深處的傳統(tǒng)文化。在教師節(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)送禮物向廣大辛勤的教師們表達(dá)感謝，也是人之常情。但是這名教師的所作所為，是連最基本的教師道德都不具備的表現(xiàn)，已與索賄沒有什么分別，不送禮就讓學(xué)生轉(zhuǎn)班，寒了家長(zhǎng)和學(xué)生的心，如此強(qiáng)令送禮的做法吃相難看，如此教師也不配為人師。其實(shí)，早在2014年，教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮金等行為的規(guī)定》，設(shè)立6條“紅線”，禁止教師利用職務(wù)之便違規(guī)收受禮品等行為。雖然這名教師已被做出撤職的處理，為何對(duì)教育部門三令五申的不能收禮的“禁令”視若無(wú)睹？這恰恰是最值得深思的。

　　導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的：其一，個(gè)別教師職業(yè)道德有問(wèn)題，部分教師將學(xué)生與自身利益掛鉤，主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)暗示，或者因?yàn)槎Y物輕重而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，讓一些家長(zhǎng)不得不送；其二，額外利益的驅(qū)使，當(dāng)前，考試成績(jī)幾乎是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，一些家長(zhǎng)想獲取“額外利益”——希望老師在分班、座位、選班干部、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等事情上照顧自家孩子，或者覺得送禮可以得到班主任老師的照顧使孩子的成績(jī)得到提高。其三，社會(huì)大環(huán)境的影響，受社會(huì)上觀念的影響，花錢辦事在一些人心目中根深蒂固。

　　要破除教師節(jié)功利化，首先學(xué)校及相關(guān)部門要持續(xù)抓好監(jiān)管規(guī)范工作，通過(guò)加強(qiáng)師德教育來(lái)使廣大教師樹立有教無(wú)類的教育理念，通過(guò)懲處違規(guī)行為督促教師公平公正的對(duì)待學(xué)生。其次，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)老師給予充分的信任和理解，讓師生間回歸感恩之情，讓教師節(jié)歸于純粹。最后只有根治教育領(lǐng)域資源配置不均的痼疾，從制度設(shè)計(jì)和合理配置教育資源等方面多管齊下，送禮的“心病”才有治愈的希望。

　　教師節(jié)是感恩老師的節(jié)日，送禮是發(fā)自內(nèi)心的，不一定是物質(zhì)饋贈(zèng)，一張祝?？ㄆ?，一段舞蹈、一首歌曲、一個(gè)感恩視頻，同樣能表達(dá)感恩。師有師德、光明正大自然能獲得學(xué)生的尊重和感恩，教師節(jié)來(lái)臨之際，希望這樣的案例能給所有老師提個(gè)醒，勿忘為師的初心。（劉婧）