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　　在新冠肺炎的嚴(yán)重影響之下，學(xué)校停課，學(xué)生們無(wú)法和往常一樣接受實(shí)地面對(duì)面的教學(xué)，處于尷尬的境地。對(duì)于一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，各種線下活動(dòng)也被按下了暫停鍵，遭到重創(chuàng)。甚至有很多機(jī)構(gòu)員工的薪水無(wú)法按時(shí)發(fā)放，走上了破產(chǎn)的道路。

　　面臨這樣的境況，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，開(kāi)啟了線上教育模式。線上教育是很多教育者在很早以前就開(kāi)始嘗試的一種新型教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)地面模式，線上教育具有不受時(shí)間地點(diǎn)限制、更加靈活高效等優(yōu)點(diǎn)，是被一些專業(yè)人士提倡的。但是，地下教學(xué)可以在師生之間提供面對(duì)面的互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，這些都是線上教育無(wú)法替代的。對(duì)于教育模式的轉(zhuǎn)變，我們不能單純的一刀切，評(píng)判哪種教育模式好，或者哪種不好，而應(yīng)“因人施教”。

　　對(duì)于低齡群體，線上教育應(yīng)輔助有家長(zhǎng)的監(jiān)管。年齡較小的學(xué)生，往往注意力不集中、易動(dòng)、易受外界的影響和干擾，線上教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難在精力集中的情況下完完整整的完成一堂課。對(duì)于這樣的授課群體，家長(zhǎng)的陪伴與監(jiān)管是至關(guān)重要的。老師在授課之前，應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通所講的知識(shí)及本次課程的持續(xù)時(shí)間，便于家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)參與課程。在授課過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)給予相應(yīng)的陪伴，保證孩子不受外界的打擾，提高授課的質(zhì)量。課程結(jié)束后，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該通過(guò)微信群等方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子及時(shí)完成。

　　線上教學(xué)的形式應(yīng)靈活多變，符合學(xué)生的年齡階段特征。傳統(tǒng)的線下授課多以老師講述為主，學(xué)生大部分的時(shí)間在聽(tīng)。線上教學(xué)，更多的運(yùn)用到了電子設(shè)備，相應(yīng)的授課形式也應(yīng)該有所變化。比如以動(dòng)畫(huà)小視頻的形式把課程內(nèi)容穿插進(jìn)去，提高課程的趣味性。這樣既保證了課程知識(shí)的講授，又使學(xué)生集中精力專心投入。

　　線上和線下相結(jié)合，切勿一刀切。當(dāng)前由于疫情的影響，絕大部分線下教育暫時(shí)停止，線上教育占主導(dǎo)位置。但是這并不意味著線上教育可以完全替代線下，出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。兩種教育方式各有利弊，我們?cè)谒枷朕D(zhuǎn)變的同時(shí)應(yīng)把這兩種教育方式合理的結(jié)合起來(lái)。在疫情過(guò)去之后，使兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，效用最大化。

　　順應(yīng)時(shí)代的變化是大的趨勢(shì)，科技的變化為我們的教育也提供了多元的方式，我們應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)，有效利用各種線上與線下資源，使其有效銜接，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。（文/劉文文）