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　　教育部近日的發(fā)布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》指出，部分高校本科教育教學工作尚存在一些問題，包括人才培養(yǎng)中心地位未完全落實，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%；學習過程管理總體不嚴格，高校學業(yè)挑戰(zhàn)度總體上仍處于中等偏下水平。

　　很多時候，教授的科研水平跟教學水平?jīng)]什么關系。強制教授給本科生上課一方面對教授來說需要科研以外的額外精力，不樂意耗費這個精力的就讓學生做個PPT，自己對著念，直接導致課堂質量下降，對學生也不是一件好事。 教授教學模式創(chuàng)新性的不足，導致部分高校翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應用不足，高校專業(yè)課小班化課堂（30人及以下）平均開設率僅為29.11%；學習過程管理總體不嚴格，高校學業(yè)挑戰(zhàn)度在世界范圍內仍處于中等偏下水平。

　　大學本科教育本不應該像高中初中一樣死板，本科教育輕松的背后是讓學生有更多的自由去支配自己的時間，去學習自己想學的技能，去進行社會實踐。讓老師提高課堂效率，不要照本宣科才是當前教育應該著手去做的大工程。而且有些專業(yè)需要嚴抓，有些專業(yè)就需要自由活躍，有些理科專業(yè)注重理論知識積累，但是社科類管理類更偏向于實踐。

　　摒棄照本宣科，完全按照書本規(guī)章進行授課的形式，從而轉向堅持教授為本科生上課、堅持專家導師在一線做科研、堅持導師與學生一起生活、堅持通識教育為主的四堅持原則。以口號的形式建設應用型大學，培養(yǎng)計劃里還是還是換湯不換藥的“水課”，還是努力讓學生探求真理，讓教育回歸它的“初心”吧。(張春霖)