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　　教育部近日的發(fā)布《全國(guó)普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2018年度）》指出，部分高校本科教育教學(xué)工作尚存在一些問(wèn)題，包括人才培養(yǎng)中心地位未完全落實(shí)，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%；學(xué)習(xí)過(guò)程管理總體不嚴(yán)格，高校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度總體上仍處于中等偏下水平。

　　很多時(shí)候，教授的科研水平跟教學(xué)水平?jīng)]什么關(guān)系。強(qiáng)制教授給本科生上課一方面對(duì)教授來(lái)說(shuō)需要科研以外的額外精力，不樂(lè)意耗費(fèi)這個(gè)精力的就讓學(xué)生做個(gè)PPT，自己對(duì)著念，直接導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)生也不是一件好事。 教授教學(xué)模式創(chuàng)新性的不足，導(dǎo)致部分高校翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式應(yīng)用不足，高校專業(yè)課小班化課堂（30人及以下）平均開(kāi)設(shè)率僅為29.11%；學(xué)習(xí)過(guò)程管理總體不嚴(yán)格，高校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度在世界范圍內(nèi)仍處于中等偏下水平。

　　大學(xué)本科教育本不應(yīng)該像高中初中一樣死板，本科教育輕松的背后是讓學(xué)生有更多的自由去支配自己的時(shí)間，去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的技能，去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。讓老師提高課堂效率，不要照本宣科才是當(dāng)前教育應(yīng)該著手去做的大工程。而且有些專業(yè)需要嚴(yán)抓，有些專業(yè)就需要自由活躍，有些理科專業(yè)注重理論知識(shí)積累，但是社科類管理類更偏向于實(shí)踐。

　　摒棄照本宣科，完全按照書本規(guī)章進(jìn)行授課的形式，從而轉(zhuǎn)向堅(jiān)持教授為本科生上課、堅(jiān)持專家導(dǎo)師在一線做科研、堅(jiān)持導(dǎo)師與學(xué)生一起生活、堅(jiān)持通識(shí)教育為主的四堅(jiān)持原則。以口號(hào)的形式建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)計(jì)劃里還是還是換湯不換藥的“水課”，還是努力讓學(xué)生探求真理，讓教育回歸它的“初心”吧。(張春霖)