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　　教育懲戒何為界

　　5月30日上午，據(jù)網(wǎng)友@小島里的大海在微博爆料，自己6歲的女兒被明知其患有哮喘的一年級班主任體罰跑操場十圈后，吐血送醫(yī)搶救，高燒多日后留下后遺癥。其后在維權(quán)過程中還受到該教師的威脅。其后廣州警方發(fā)布調(diào)查結(jié)果，發(fā)帖人承認(rèn)內(nèi)容大部分造假，同時警方也證實(shí)老師體罰學(xué)生確有其事。

　　我國《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”我國《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生。”也就是說體罰學(xué)生是我國法律明令禁止的。2019年11月22日，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，并面向社會公開征求意見。其中第三條明確：“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。”這無疑肯定了教師在教學(xué)過程中實(shí)施必要懲戒手段的法律正當(dāng)性。那么，如何平衡懲戒和體罰之間的界限，就顯得非常重要了。

　　就像今日反轉(zhuǎn)的這起維權(quán)事件，廣州白云公安通報表明，罰跑10圈是事實(shí)，但實(shí)施過程并不是網(wǎng)友們想象的那樣。監(jiān)控視頻顯示，劉某女兒慢跑完成第1圈，其后跑跑走走停停完成共9圈，用時超過30分鐘，一分鐘均速不到60米，明顯并不是激烈運(yùn)動。體罰就是體罰，無可辯解，但是如果把這個10圈變成3圈、2圈是不是就由體罰變成了普通范圍內(nèi)的懲戒了呢？

　　當(dāng)未成年的學(xué)生在校違反校紀(jì)校規(guī)之后，家長借助《未成年保護(hù)法》打感情牌，容易獲得同情，但一味地袒護(hù)實(shí)則是損害了未成年人的健康成長。未成年人在成長過程中可能出現(xiàn)的偏差和問題，而教師利用懲戒權(quán)，可能就會將這些偏差遏制在萌芽時期。期望我們的法律能厘清體罰和懲戒的界限，讓體罰學(xué)生事件不再發(fā)生，也讓教師能合理的運(yùn)用懲戒權(quán)，幫助未成年人健康成長。竺瑩瑩