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　　給中小學(xué)生減負(fù)——不公布學(xué)生考試成績和排名難治本

　　為了減輕中小學(xué)生的過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育部明令：中小學(xué)減少考試次數(shù)，不得公布考試成績和排名，禁止分班考試。一些地區(qū)紛紛出臺文件，嚴(yán)格執(zhí)行教育部的減負(fù)規(guī)定。中小學(xué)生考試成績不公開，排名不公開，這一石激起千層浪。很多家長表示不理解，很多學(xué)生也表示難接受。究其根源，還是出于我國的考試制度，以及長期形成的人才評價方式。

　　高考的指揮棒，簡直是孫大圣的如意金箍棒，法力無邊，不僅左右高中教育，更是深深影響到基礎(chǔ)教育?？荚嚦煽儧Q定學(xué)生將進(jìn)入什么樣的中學(xué)，什么樣的大學(xué)，以至于將來會有怎樣的生活。用考試的成績來評定學(xué)生的優(yōu)劣，讓學(xué)生從小就被打上“優(yōu)”、“差”的心理烙印。這對于全民普及教育來說 是不正確的，是違背人的正常發(fā)展的。這可能會造成一些成績不太好的學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就失去信心，自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。而且從人才發(fā)展來說，考試成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多專項能力突出的人才，在學(xué)習(xí)上并不是十分突出優(yōu)異。當(dāng)前我國教育形勢下，高考指揮棒對中小學(xué)教育的影響太久太深遠(yuǎn)了。以選拔性為目的高考制度，衍射到了初中、小學(xué)，形成了唯分?jǐn)?shù)論的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學(xué)校把升學(xué)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長把學(xué)生成績看成是學(xué)生是否能上好高中，上好大學(xué)的晴雨表，為了使學(xué)生取得好成績，層層加碼，層層增加學(xué)習(xí)壓力——給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，給老師教學(xué)壓力，給家長經(jīng)濟壓力。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成為一種普遍性的社會恐慌。

　　教育部明令：禁止中小學(xué)公布學(xué)生排名，公布學(xué)生排位。初衷是為了糾正用分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的負(fù)面作用。但是這卻讓很多家長更為憂慮——不能及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，那以后要是考不上好高中，考不上好大學(xué)怎么辦？不能用考試來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生失去上進(jìn)心，失去拼搏精神怎么辦？有家長直言，不公布學(xué)生考試成績，這是治標(biāo)不治本。

　　筆者一直都認(rèn)為，應(yīng)該將普及教育與選拔教育區(qū)分開來。義務(wù)教育階段注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，健康品格的全面培養(yǎng)塑造，為學(xué)生一生的成長奠基，義務(wù)教育應(yīng)該著力于學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本知識，基本能力方面的掌握考查。義務(wù)教育是完成合格教育，減少高考對中小學(xué)教育的影響。

　　要淡化義務(wù)教育的唯分?jǐn)?shù)論，要改變對義務(wù)教育的考核評價方式。改變對老師的考核評價機制，把升學(xué)率考核變成合格率考核。也許這樣才可能真正讓社會不再為學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”恐慌。不公布分?jǐn)?shù)，不搞成績排名，才能得以實現(xiàn)教育初衷。（祁夢真）