摘要: 原標(biāo)題：在線K12產(chǎn)業(yè)鏈下游：學(xué)科教育素質(zhì)化，素質(zhì)教育學(xué)科化 在線K12產(chǎn)業(yè)鏈下游：學(xué)科教育素質(zhì)化，素質(zhì)教育學(xué)科化 雙師系統(tǒng)和在線平臺的普及使得下
原標(biāo)題：在線K12產(chǎn)業(yè)鏈下游：學(xué)科教育素質(zhì)化，素質(zhì)教育學(xué)科化
在線K12產(chǎn)業(yè)鏈下游：學(xué)科教育素質(zhì)化，素質(zhì)教育學(xué)科化
雙師系統(tǒng)和在線平臺的普及使得下游用戶端可以更自由選擇在線教育模式。對于下游用戶而言，在線教育優(yōu)勢在于：
教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)更加便利，擺脫了線下3-5公里的區(qū)域限制；
用戶有更大的機(jī)會獲得優(yōu)質(zhì)教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得教培行業(yè)的上游和中游服務(wù)商分工趨向細(xì)化、服務(wù)流程日益標(biāo)準(zhǔn)化，突破時空場景的限制后，教與學(xué)的交互變得更加頻繁，使得交付結(jié)果（提分或者達(dá)標(biāo)認(rèn)證）更有效率。
學(xué)科教育與素質(zhì)教育邊界開始模糊。由于中高考政策改革，綜合素質(zhì)評價正式進(jìn)入基礎(chǔ)教育體系，通過引入以往游離在升學(xué)考核評價之外的素質(zhì)教育元素，在大方向上使得純靠成績以提分為主的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)型。
近兩年在學(xué)科教育方面出現(xiàn)了素質(zhì)教育化的傾向，比如“大語文”升溫，數(shù)理思維火爆、英語口語產(chǎn)品層出不窮；并且素質(zhì)教育學(xué)科化逐漸滲透，比如藝術(shù)高考人群的增長、少兒編程及機(jī)器人教育進(jìn)入基礎(chǔ)教育校內(nèi)課堂等。
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