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　　原標(biāo)題：素質(zhì)教育或更加細(xì)分也會有領(lǐng)頭羊跑出

　　素質(zhì)教育今年火了。多知網(wǎng)根據(jù)公開數(shù)據(jù)梳理， 2018年公開素質(zhì)教育投融資案例達(dá)100余起，今年上半年素質(zhì)教育公開的投融資案例達(dá)50余起。

　　《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展課外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治活動的通知》、《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》等政策的下發(fā)，讓素質(zhì)教育迎來了風(fēng)口期。

　　王勵弘認(rèn)為，素質(zhì)教育的必要性已經(jīng)不言自明，未來素質(zhì)教育賽道或?qū)⒏蛹?xì)分。比如英語、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)這些學(xué)科也會進(jìn)一步分類，變得更加細(xì)分。以體育為例，橄欖球、射箭等這些細(xì)分賽道也會有眾多企業(yè)進(jìn)入，形成眾多小而美的門類。各個門類發(fā)展的過程中，也會有領(lǐng)頭羊逐漸出現(xiàn)。

　　“可能一些門類就是小而美的，如果能夠做成全國性企業(yè)，自然也會有較大體量。但發(fā)展一定不能盲目求大，一定是要建立在課程效果、企業(yè)管理體系的基礎(chǔ)上。”

　　對于仍處于政策風(fēng)口上的素質(zhì)教育，王勵弘有著更加理性的思考。“未來5年，超過50%的工作機會都會被人工智能所取代。應(yīng)對未來的變化，教育要做的是培養(yǎng)孩子真正的能力。”

　　以往以考試為標(biāo)準(zhǔn)、以考大學(xué)為目標(biāo)的培養(yǎng)方式，需要發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考和溝通的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生可以做到融會貫通，才算是真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

　　“雖然大家都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但現(xiàn)在越來越多的人，又將素質(zhì)教育簡單歸結(jié)成了一些技能。以編程教育為例，如果變成了固定的幾個步驟，跟著老師走，那么本質(zhì)上很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，最后又變成了應(yīng)試的一部分，與真正的素質(zhì)教育背道而馳。”王勵弘認(rèn)為，“這其實對素質(zhì)教育的商業(yè)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。”

　　隨著家長對機構(gòu)的課程產(chǎn)品和服務(wù)的要求越來越高，如果素質(zhì)教育企業(yè)無法提升學(xué)生的能力，同時做到效果外化，提高學(xué)生的保留率，就會面臨發(fā)展困境。“不管線上線下，可能一批素質(zhì)教育的公司，在接下來幾年都會比較痛苦。如果無法留存學(xué)生足夠長的時間，無論如何我是算不過賬來。”王勵弘說。