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　　原標題：　從紀錄片《他鄉(xiāng)的童年》看以色列教育

　　紀錄片《他鄉(xiāng)的童年》豆瓣評分高達9.2，記者周軼君先后走訪了5個國家：日本、芬蘭、印度、以色列、英國，最后回到中國，這是一趟關(guān)于教育哲學(xué)的思考之旅。同樣的童年，不同的教育，周軼君思考了一路，記錄下這些國家不同的幼兒教育理念。

　　先前，我們一起了解了日本、印度、芬蘭、英國的教育情況，今天我們來看一看一個以猶太人為主體民族的國家——以色列。

　　0I’ 51%的教育投資

　　以色列國土面積比北京還要小一點，人口占全球0.25%，但是卻培養(yǎng)出了超過3.8萬名科學(xué)家，曾獲得諾貝爾獎的人數(shù)，超過了全球的20%。

　　截止17年，在以色列25-34歲的人口中，學(xué)歷在本科及以上占比48%，全球排名第11位，高于美國、英國、法國。

　　這是個令人驚喜的國家，被譽為創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。在納斯達克（證券交易機構(gòu)）上，是僅次于美國的創(chuàng)業(yè)國家。

　　世界上“最聰明”的民族是怎么訓(xùn)練孩子的？

　　以色列的教育有著民族歷史，以及猶太民族的鮮明特色。

　　在本片的一開頭，出現(xiàn)的一群十多歲少年，個個都已經(jīng)是高科技創(chuàng)業(yè)公司的CEO了，做到了很多這個年齡孩子做不到的事情，當然他們也同樣需要上學(xué)和寫作業(yè)。

　　這些中學(xué)生，13歲到18歲，都有自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，從做機器人、寫代碼、找公關(guān)、拉贊助……整個過程都可以獨立完成。

　　在以色列，最重要的有三件事。就是教育、教育、教育。

　　“政府在教育上的開支占多大比重？”

　　莫迪因市市長說：“占51%，我先投入在教育系統(tǒng)上，之后再是福利、文化、體育等等。”

　　有一幕令我動容的是，因為過去時刻受到戰(zhàn)爭的威脅，在以色列學(xué)校里有配備防空洞。防空洞里，除了一些生活必需品，更多的是學(xué)習(xí)設(shè)備。

　　以色列中央統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，在2015年以色列教育支出合計934億謝克爾，占國家GDP的8%。

　　政府對教育的經(jīng)費投入，僅次于軍費投入。

　　這里的政治家和有識之士認為，對于教育的投資并不是國家的負擔，而是一種最有效的資源。沒有自然資源和物質(zhì)條件不要緊，有了那些培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才，以色列就擁有一切。

　　02’ 失敗 = 接近成功

　　要是有一件事情沒有成功，那不叫失敗，它只是一次還沒有成功的嘗試和經(jīng)驗。

　　看似他們是包容失敗，但他們鼓勵的不是失敗，而是再次嘗試。

　　以色列的家長同樣也希望孩子會成功，只是對成功的定義是廣泛的，不會因為結(jié)果的失敗而否定孩子的努力。

　　“大多數(shù)以色列人會說，Do your best。如果這樣你還是沒有成功，我會幫助你，我們再努力一下，第一次沒能成功沒關(guān)系，我認為每個人都需要知道如何應(yīng)對失敗，你不可能永遠都成功。”

　　以色列以其創(chuàng)新能力著稱，不少的創(chuàng)業(yè)公司就是在以色列初創(chuàng)。

　　他們把“鼓勵創(chuàng)新，不怕失敗”的思想一代代地刻入了他們的文化基因里，在家庭、學(xué)校教育里體現(xiàn)地淋漓盡致。

　　從入學(xué)開始，鼓勵孩子們對自己的作息負責；小學(xué)藝術(shù)課上，老師不會特意去設(shè)置大綱和課程要求，而是根據(jù)學(xué)生對藝術(shù)的自由表達開始拓展，師生共同探索成長。

　　到了高中，孩子們可以在課外時間創(chuàng)立公司，試著把自己的科技創(chuàng)意落地實施。

　　在20歲以前，大部分的孩子可能都會經(jīng)歷一兩次的創(chuàng)業(yè)失敗，但他們從小就會建立起這種信念：失敗不可怕，在失敗中站起來，吸取教訓(xùn)后再開始。

　　“我們不會標簽失敗者，我們欽佩他們一次一次又一次地嘗試。”

　　其實在以色列，有96%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司都會失?。?6%已低于世界平均數(shù)），但這些孩子還會義無反顧地去嘗試。

　　因為，以色列文化并不把失敗視為結(jié)局。英雄不是從未失敗的人，而是失敗了很多次依然會努力的人。

　　03’ 尊重個人主義、獨特性

　　猶太人有一種獨特的性格叫做“Chutzpah虎刺巴”，大膽、誠實、直率……

　　在以色列大多數(shù)人都并不崇尚權(quán)威，他們喜歡質(zhì)疑。

　　保持個性、個人主義是以色列最尊重的品質(zhì)，這意味著擁有很多創(chuàng)造力、獨特性。

　　以色列反對消極被動地接受學(xué)習(xí)，期望孩子變成一個積極主動的人，而不是一個消極被動的人。對孩子成功的定義更廣，接受度更高。

　　除了在課上書本的知識，大自然、生活的一切都是值得去探索學(xué)習(xí)的。在探究新事物的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，最后找到自己的愛好并堅持學(xué)習(xí)。

　　這里的知名教育家德隆跟大家分享了女兒的日常，他表示自己從不干涉子女的作息，即使有一段時間8歲的女兒“第二天要7點起床但凌晨才去睡覺”。

　　對此德隆解釋是：“家長的職責是，教會孩子可以有管理自己的能力，而不是告訴TA每個小時應(yīng)該做什么。”

　　從那些十多歲就擔任CEO的孩子身上可以發(fā)現(xiàn)，他們可以妥善安排好自己，即使去創(chuàng)業(yè)，也明白當前學(xué)習(xí)是第一任務(wù)，不會因為要去創(chuàng)業(yè)就耽誤學(xué)業(yè)。

　　“這些孩子一定會成長為一群為自己的人生做出正確決定的人。”

　　不設(shè)限制，尊重個體，從小培養(yǎng)孩子的自制力，讓TA可以合理支配自己的時間，這樣豐富多元的教育方式，是給孩子最好的禮物。

　　這系列紀錄片中的每個國家的教育，都有不同的特色。日本有“細節(jié)”，芬蘭有“SISU”，印度有“Jugaad”，英國有“精英”，以色列有“Chutzpah”……雖然每個國家的國情不同，有些看起來離我們很遠，但教育總有另外一種可能性，其中的家庭教育和最初的啟蒙教育，是和我們息息相關(guān)的。