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　　原標題：素質(zhì)教育減負娃們早早放學之后干什么呢？

　　大部分孩子的答案都基本是統(tǒng)一的，去機構(gòu)學習，去機構(gòu)寫作業(yè)，去機構(gòu)各種提升，去機構(gòu)拓展知識面，去機構(gòu)把學習的深度加強。于是各種機構(gòu)賺的”人仰馬翻“，家長為階段性的素質(zhì)教育又要花一筆銀子。

　　其實，更多的家長已經(jīng)習慣這樣階段性的”抽風檢查“。

　　而家長，已經(jīng)習慣該干啥就干啥，已經(jīng)默認孩子的學習和成長是由學校、家庭、社會三方合力才能辦好的事情，父母要努力賺錢，還得有一個家庭成員能夠抽出時間和精力陪著孩子一起學習，在陪著孩子成長過程中整合各種可用資源為孩子所用。而大部分的爸爸媽媽們已經(jīng)很淡定，能夠做到以不變應萬變，孩子放學之后該加作業(yè)加作業(yè)，給孩子各科的作業(yè)題，然后在小學階段盡量做到自己講解、自己備課、自己出題，遇到不會的問網(wǎng)絡或者問老師，自力更生豐衣足食。

　　實際上，不管減負還是不減負，家長的行動路徑是這樣的：

　　如果校內(nèi)非要把所有孩子拉低到平均線以下的水平，那家長們就為選擇課外輔導機構(gòu)。

　　如果課外輔導機構(gòu)全部被整頓，家長就只能自己擼起袖子和孩子一起學。

　　如果擼起袖子也不能把孩子不懂的知識整明白，那就請一對一的老師上門為孩子服務。

　　總之，減負歸減負，家長是 不會讓孩子當一個學習成績很差的快樂減負娃的，不管怎么弄，減來減去，都是形式主義的流程，家長口袋的鈔票越減越少罷了。

　　轟轟烈烈的減負、紅紅火火的不布置作業(yè)、恍恍惚惚的孩子和家長，都會讓家長們鬼鬼祟祟的尋找各種途徑，為孩子找練習冊、找作業(yè)、找老師、找機構(gòu)，你當你的減負快樂娃，我當我的應試素質(zhì)兩手抓的壓力娃。

　　所有的減負運動出發(fā)點都是好的，但是在操作層面、技術層面都變成了形式主義的一刀切，家長自然不買賬。有學習能力的孩子和資質(zhì)一般的孩子一樣沒有作業(yè)，或者一樣布置簡單的作業(yè)，這本來就不合理。

　　作為中年老母親，我只想說：不要搞形式主義。

　　同樣，我只想悄悄又大聲的說：hi，戰(zhàn)友們，千萬別被各種口號迷糊了雙眼，懶散了行動，你一定要眼清目明的知道自己幾斤幾兩（是否具備素質(zhì)教育的底氣、財力和實力），如果不清楚這一點，你的孩子有半年時間快樂減負的生活之后，學習習慣一旦懶散起來，對不起，再想找補回來就難了！