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　　原標題：　“以產(chǎn)品為基點以渠道為樞紐”立思辰正在加速沖擊大語文市場

　　大后方戰(zhàn)略的搭建

　　從收購中文未來、到確立大語文的優(yōu)勢地位、再到打通渠道占領(lǐng)市場，立思辰布局教育的野心可見一斑。但前端布局外，作為內(nèi)容輸出的后方，產(chǎn)品質(zhì)量的打磨尤為關(guān)鍵，立思辰正在展開一場從上到下的、由外及內(nèi)的轉(zhuǎn)型。

　　第一，產(chǎn)品標準化。

　　相比于其他學科，語文往往存在難以標準化的困境。為了加速奔跑，豆神大語文嘗試進行標準化產(chǎn)品的改革，從課程、師資上全面細化，打造“專精”模式。

　　從知識結(jié)構(gòu)圖譜來看，語文向上的分支可以從不同維度細化成很小的知識點。例如作文有章法、技法、文法、行法，再細化到技法有五感、五感中包含嗅覺，可以用嗅覺寫景、事、人、物、情，景之下又分哀景、喜景，以此類推。

　　產(chǎn)品設計上，立思辰打破了傳統(tǒng)機構(gòu)語文只有一門課的慣例，將語文根據(jù)不同的需求劃分成二十幾門課，每門課程相應的訓練某一項功能。“我們有技能提升班，也有見效慢但穩(wěn)定提高的成長型課程。家長可以根據(jù)自己的需求選擇。我們其實是克制 單一效果，而去 綜合性效果。”竇昕表示。

　　配合不同的課程功能，豆神大語文也打造了“功能型”名師，在高端產(chǎn)品“王者班”中，豆神大語文采用四個老師合作上課的方法。每個老師只上1/4的內(nèi)容。既保證了名師在某一項上的專業(yè)性，又形成自身壁壘，防止名師流失。

　　第二，效果外顯化。

　　標品之外，如何使語文學科的效果外化，也是一個需要摸索的重點。

　　一方面，在用戶選擇前，前端人員會先跟用戶明確課程對應的提升目標、不同班型訓練的能力數(shù)量和強度，使得用戶明確課程的功能性；同時，豆神大語文根據(jù)語文內(nèi)容體系從不同維度構(gòu)成了“學習成就星空圖”，根據(jù)學生完成進度點亮成就，獲得榮譽。例如，唐代詩壇六大天王代表作成就、唐詩宋詞頂尖100篇成就。“語文的背后是文學和文化，具有很強的傳播性，可以貫穿在生活場景中，例如李白走訪大江南北、安史之亂始末都可以形成產(chǎn)品。”竇昕分享道。

　　到了明年暑假，新進入學員都會建立學習檔案、生成動態(tài)評測報告，根據(jù)測評結(jié)果生成每一階段的雷達、柱狀分析圖，根據(jù)圖像張合程度，分析學員的能力層次。

　　為了更好地使得語文學習效果“可視化”，竇昕提出了包含“做一套語文及文化類 AI 學習工具、形成語言文化知識評價體系”在內(nèi)的新五大夢想。而從2018年開始，立思辰已與清華大學GIX學院成立聯(lián)合研究中心加強教學與AI的結(jié)合，使得語文學習系統(tǒng)化、趣味化。

　　第三，考核明確化。

　　如果說內(nèi)容標準化是“表”，那“里”就是組織架構(gòu)的助推。豆神大語文今年還進行了管理、考核的制度徹底調(diào)整，從“督軍”模式逐漸轉(zhuǎn)變成“后臺”戰(zhàn)略，同產(chǎn)品一樣，希望通過細化指標構(gòu)建標準化運作體系。

　　之前，大語文創(chuàng)始團隊的近二十位管理層被分派到各分校，指揮一線業(yè)務；現(xiàn)在豆神大語文將權(quán)力收回并入后臺，由后臺建立標準流程指揮各地分校。

　　“組織結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型后，每個人只負責一件事，綜合起來再推導到一個成功的結(jié)果。我們正在將每個關(guān)鍵業(yè)務都做成業(yè)務流，關(guān)鍵控制點找準可代換評估量，再找準這個量然后不斷嘗試優(yōu)化賦值，以找到對員工最大激勵、業(yè)務跑通最佳模式的數(shù)值。”竇昕分析。

　　具體來看，目前，豆神大語文各分校已經(jīng)形成了橫縱組織管理模式，橫向的組織架構(gòu)中，各部門負責人直接向當?shù)匦ｉL匯報，因地制宜，快速靈活調(diào)整政策；而縱向的組織架構(gòu)，則不直接向當?shù)匦ｉL負責，而是向北京總部直接匯報，便于一體化管理與標準化建設。