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　　原標(biāo)題：俞敏洪：一切人工智能教育的基礎(chǔ)都應(yīng)回歸教育的原點(diǎn)

　　在第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，新東方創(chuàng)始人俞敏洪分享了對(duì)智慧教育的觀點(diǎn)。他表示，智慧教育現(xiàn)在分成了民間和官方兩種不同的聲音，前者主要為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和5G技術(shù)的發(fā)展，提升傳輸?shù)姆奖阈院虯I輔助能力，擴(kuò)大商業(yè)的邊界。

　　俞敏洪同時(shí)表示，智慧教育的優(yōu)勢(shì)為隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了地域限制，可以充分調(diào)動(dòng)教育資源。俞敏洪舉例，在線教育早期的錄播課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并不好，當(dāng)模式變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升。“新東方在線以前都是錄播課，現(xiàn)在都在轉(zhuǎn)型直播課。”

　　俞敏洪認(rèn)為，智慧教育首先可以幫助老師減輕負(fù)擔(dān)，即通過(guò)人工智能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，和節(jié)約教師的時(shí)間;其次，解決老師、家長(zhǎng)和孩子的溝通和交流問(wèn)題。此外，還可以促進(jìn)均衡教育，擺脫一部分因?yàn)槔蠋煹牟罹鄮?lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)的差距。

　　在幫助老師減輕負(fù)擔(dān)方面，俞敏洪舉例，現(xiàn)在不論是中小學(xué)還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都可以通過(guò)外教直播授課提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　俞敏洪同時(shí)表示，除了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，技術(shù)的發(fā)展同時(shí)還可以幫助教師減輕備課負(fù)擔(dān)。他表示，原來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)是堆積型概念，僅會(huì)堆積最重要的教育資料，并無(wú)人工智能推薦與等級(jí)標(biāo)簽。“教育資源可以堆積，但堆積等于零。”

　　“教育不是賣東西，可以去比較東西的好壞，教育不是直觀型的。”俞敏洪認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)對(duì)一類知識(shí)最有判斷力的人，將優(yōu)質(zhì)教育資源集中在一起，告訴老師這是最應(yīng)學(xué)習(xí)、模仿、效仿的，而這是人工所不能完成的，應(yīng)該通過(guò)人工智能來(lái)完成。

　　“通過(guò)收集優(yōu)質(zhì)教育資源，將流轉(zhuǎn)的教育資源自動(dòng)地推送給老師，這就減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)。”俞敏洪說(shuō)。

　　但俞敏洪在演講中同時(shí)表示，智慧教育同樣存在相應(yīng)的難題。“智慧教育這件事，最終應(yīng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，讓他有時(shí)間參加更多業(yè)余活動(dòng)，而不應(yīng)是讓中高考變得更難。”

　　俞敏洪認(rèn)為，人工智能永遠(yuǎn)不能解決教育之間人與人之間的作用，因?yàn)榻逃枰伺c人之間的溫暖與鼓勵(lì)。他表示，教育的目的是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)完整的人，只要能達(dá)到這一目的，走哪一條路徑并不重要。

　　“為什么新東方在純粹的在線教育走得慢?”俞敏洪在演講中解釋，一方面，不論技術(shù)如何發(fā)達(dá)，一個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的積累，更是一個(gè)全身心的成長(zhǎng)，而這是機(jī)器和技術(shù)的發(fā)展不能帶來(lái)的。另一方面，不論科技怎樣發(fā)展，面對(duì)面的老師和家長(zhǎng)的作用，都是不可替代的。

　　俞敏洪認(rèn)為，一切人工智能教育的基礎(chǔ)都應(yīng)回歸教育的原點(diǎn)：重師資、精教研、抓教學(xué)。“應(yīng)該堅(jiān)持正確的AI教育觀，千萬(wàn)不要把孩子培養(yǎng)成新技術(shù)裝備下的題海戰(zhàn)術(shù)計(jì)算器，而這背后是人的作用。”