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　　原標(biāo)題：電競行業(yè)本身發(fā)展帶來的需求 是保障電競教育地位的根本 

　　教材、平臺、師資力量的專業(yè)與規(guī)范化

　　電競教育的誕生起源于2016年，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》增補(bǔ)了“電子競技運(yùn)動與管理”專業(yè)，自此大量院校相繼開設(shè)了電子競技相關(guān)的專業(yè)或方向。這僅僅是一個開始，但由于電子競技及電子游戲在國內(nèi)長年的污名化，廣大學(xué)子家長的觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，新專業(yè)的開設(shè)并沒有得到廣泛的認(rèn)可。

　　電競教育的質(zhì)變開始于2019年，人力資源和社會保障部、市場監(jiān)督管理總局、統(tǒng)計局正式向社會發(fā)布了一批全新職業(yè)信息，其中“電子競技員”“電子競技運(yùn)營師”被認(rèn)定為正式的職業(yè)，標(biāo)志著電子競技正名的開始。

　　據(jù)企鵝調(diào)研平臺數(shù)據(jù)顯示，2019年由未成年孩子的家長中，有93%對電競賽事表示不排斥態(tài)度，這個數(shù)據(jù)僅次于韓國和巴西。我國各年齡層的用戶對電競的態(tài)度已經(jīng)逐漸去污名化，這將是電競教育開展的保障。

　　但，即使污名被去除，電競教育的專業(yè)與規(guī)范仍然有一個痛點(diǎn)亟待解決。

　　在不久前人民體育、人民電競舉辦的《電競中國》沙龍中，電競教材一度成為了到場嘉賓熱烈討論的話題。雖然產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，但市面上一直沒有一套邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的電競讀物，所以電競教材的問題引起了電競從業(yè)者們和學(xué)者們的共鳴。

　　在這之前，超競教育聯(lián)合騰訊電競所編寫并發(fā)布的電子競技教育系列教材，算得上是眼下電競教材中較為詳實(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確的電競教材。但僅僅局限于通識類，而細(xì)分到各個行業(yè)崗位的專業(yè)類教材仍然有待補(bǔ)足。

　　而理想的電競教育體系中，一套完備合格的電競教材僅僅是第一步。好的文化生態(tài)、教育平臺、師資力量團(tuán)隊、學(xué)術(shù)研究交流氛圍……這些都是漫漫電競教育長路中的一個個燈塔，等著我們?nèi)サ桥R。

　　打破信息隔閡，引導(dǎo)人才資源

　　電競行業(yè)內(nèi)的人才需求，與電競行業(yè)外的人才資源，這二者之間存在嚴(yán)重的信息不對稱隔閡。

　　在前文中我們提到，行業(yè)內(nèi)人認(rèn)為電競行業(yè)人才缺口中，的確存在“職業(yè)選手”等集中在賽事上的新職業(yè)。但在選擇電子競技專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，對電競行業(yè)的認(rèn)識有著明顯的偏差。

　　職業(yè)選手這一欄擁有最高的票數(shù)，它吸引了超過35%高中生的目光；這非常好理解，受眼界所限，高中生能接觸到的電競行業(yè)投影僅僅局限于直播屏幕上可以看到的賽事本身。

　　高校生更青睞于以產(chǎn)品和商務(wù)為主的公關(guān)和市場類；這是在對自身競技水平及崗位性質(zhì)之間的一個平衡，或者說是在興趣使然下最可行的選擇。

　　而社會人士的主要意愿集中在與賽事本身關(guān)系不大的企業(yè)職能上，這進(jìn)一步說明了電競教育起步的落后，導(dǎo)致行業(yè)外人員在轉(zhuǎn)行過程中只能選擇一些脫離電競色彩的普通崗位。

　　這些特征在另一條問題中表現(xiàn)得更為明顯——

　　但三個人群都暴露出的一點(diǎn)就是，他們?nèi)鄙賹﹄姼傂袠I(yè)架構(gòu)的認(rèn)知，缺少電競通識類與專業(yè)類教育的專業(yè)素養(yǎng)提升。

　　除了行業(yè)內(nèi)外的認(rèn)知偏差以外，信息傳遞不足帶來的另一個問題在于對電競教育本身的認(rèn)知，以及對如何接受電競教育這一點(diǎn)上的態(tài)度。