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　　原標題：短視頻與知識下沉

　　今年4月17日，央視網(wǎng)突然對二次元圣地B站發(fā)出書面表揚：《知道嗎？這屆年輕人愛上B站搞學習！》。央視在文中大贊B站的社交型學習，行文不乏溢美之詞：“如今在B站學習已成為無法忽視的現(xiàn)象，它與它的用戶共同創(chuàng)造了這種新式社交型學習平臺。有趣而快樂的學習似乎沒那么困難。”

　　如果你了解官媒對抖音的歷來態(tài)度，就不難想象春風得意的B站背后，一定站著口水直流的抖音。

　　每逢教育話題，抖音習慣把廈門大學易中天、華中師范大學戴建業(yè)這兩位百萬級大V搬出，以顯示抖音在知識領(lǐng)域的海納百川。在今年8月的首屆創(chuàng)作者大會上，抖音總裁張楠信誓旦旦地表示：抖音將面向教育內(nèi)容創(chuàng)作者，大力扶持，加強知識類內(nèi)容的發(fā)展。

　　抖音的教育夢畫面很美，做起來很難。

　　短視頻能在16年井噴式爆發(fā)，在于成功搶占現(xiàn)代人的碎片時間。網(wǎng)友們習慣于把自己一天之內(nèi)的精神狀態(tài)分為緊繃態(tài)與松弛態(tài)，各用于學習工作與業(yè)余時間。

　　在松弛態(tài)的無盡內(nèi)容中，以短視頻的多巴胺分泌量最高：獵奇、刺激、搞笑、魔性……大量娛樂信息在極短時間內(nèi)充斥人的腦腔，帶給人精神的無上愉悅。以至于網(wǎng)友將郭德綱的相聲剪成短小精悍的集錦后，熱度竟比原作更高。

　　脫離了高頻刺激的娛樂屬性，短視頻的優(yōu)勢也就不復存在。這使抖音的教育內(nèi)容制作者們不得不對知識本身濃縮提純，使成品更貼近趣味科普。盡管一條教育抖音的最高時長已從15秒延長到一分鐘，但仍洗不掉濃郁的段子風格，學習型短視頻離真正意義的教育內(nèi)容仍有差距。

　　在抖音的頭部英語教育作者中，大多人運營著單一英語知識點與英文相關(guān)的生活段子，并謀求自身品牌的帶課或帶貨。其中擁有340萬粉絲的大V英語學堂，第一暢銷書已經(jīng)售出16.4萬本，帶貨達人之名當之無愧。

　　在新媒體內(nèi)容人的職業(yè)課上，有幾句傳世名言：你的標題要像鷹爪的倒鉤，把野兔一樣亂蹦的用戶狠狠鉤來；你的主內(nèi)容要像層層遞進的沼澤，讓用戶淪陷其中；你的內(nèi)容過渡部分要有金句或名梗，讓躁動不安的用戶不再掙扎著想跳走；你的結(jié)尾要像足球射門，必定要狠踹一腳，渾渾噩噩的受眾才會轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容。因為眾所周知，轉(zhuǎn)發(fā)是新媒體的生命線。

　　所有的教育短視頻制作者都心知肚明，幾乎沒有人會把一堂中學課按時間軸切分逐個上傳至短視頻平臺。在這里，段子化的知識被普遍認為是“教育下沉”的必經(jīng)之路，即便十多年前的百家講壇，也在授課中穿插進大量人物段子和故事性的起承轉(zhuǎn)合，使整個內(nèi)容更貼近評書。

　　這也是互聯(lián)網(wǎng)時代的困境：純度越高的知識，傳播劣勢越大。百家講壇尚且如此，到抖音這樣的UGC平臺，就不可避免地成為知識下沉的新戰(zhàn)場。

　　內(nèi)容與雪花牛排

　　做內(nèi)容有個永恒不變的真理。

　　每個事實內(nèi)容（資料、數(shù)據(jù)、常識等），像是人的吸氣，是對內(nèi)容的攝入；每個觀點內(nèi)容（總結(jié)、論斷等），像是人的呼氣，是對內(nèi)容的整理吸收。好的內(nèi)容，應(yīng)像雪花牛排：兩種內(nèi)容呈大理石花紋狀分布。

　　一個完整的“攝入——吸收”流程，會讓人腦對內(nèi)容的印象更深。一個顯著現(xiàn)象是，國內(nèi)的文科課堂，往往是觀點內(nèi)容的比重偏大，許多學生尚不知李清照的性別時，就知道此人是婉約詞人，又號易安居士。而理科課堂中，往往是事實內(nèi)容比重偏大：先背定理，再問為什么。就像要求人在文科課上大口呼氣，而在理科課上大口吸氣。

　　被此類課堂節(jié)奏淘汰的“慢”孩子甚至不用單獨舉例，幾乎每個班都有幾位。

　　當這種規(guī)律轉(zhuǎn)移到短視頻身上，就形成鮮明矛盾：短視頻的形式適合抖包袱玩段子，或簡單的畫面刺激。當短視頻強行來講教育，事實與觀點往往缺其一，最終產(chǎn)出管中窺豹的內(nèi)容。

　　易中天與戴建業(yè)是少數(shù)幾個在短視頻中講好知識，同時也具備傳播性的作者。易中天口中的曹操動輒“開party”，戴建業(yè)描述的杜甫正事不干，跟著李白“采仙草，找仙人”。其它作者并無談笑風生的本事，只好找來教育類抖音運營教程，把內(nèi)容做成幾大流派：

　　打動人心派：深夜時間搭配直戳人心的聲音，極易引起關(guān)注，如某段英文深夜獨白獲贊兩百萬。

　　搞笑段子派：寓教于樂的方式，如某段“泰式英語發(fā)音”。

　　干貨內(nèi)容派：指向性強，收藏率高，帶貨能力最強，同時最難制作。干貨內(nèi)容的頭等要務(wù)，是做好 定位，確保每一個點進閱讀的人，都沒有受騙感。

　　如果單看抖音人制作的知識內(nèi)容，你極易沉浸在知識的魅力當中無法自拔：這里的詩詞歌賦飽含深意；幾何題充滿玄機；一句“我太難了”竟有多種英文說法。只有讀到最后你才會發(fā)現(xiàn)，一切抖音知識都是“免費試吃”，真正的內(nèi)容隱藏在各作者的付費長課中。你所看到的知識，只是作者想讓你看到的那部分。

　　最佳武器

　　教育改革是個永恒難題。

　　如果具體到教學者身上，當前改革對教師的要求是，從單方面灌輸知識的教書匠，轉(zhuǎn)變?yōu)榛有驼n堂的組織者（大意，非原文）。

　　這意味著決策層也意識到，填鴨教學越來越成為國內(nèi)教育的核心弊病。在紀錄片《中式學?！分?，博航特中學的教職人員就曾對中式課堂有段名言：“我很生氣，學生們在如此乏味的上一堂課。老師在前面照著幻燈片講課……我只在教室里待了20分鐘，就已經(jīng)受不了了，所以我對這些學生深表同情……我想起我小時候一節(jié)課，天氣炎熱，我昏昏欲睡，而我的老師還在講個不停……”

　　信息時代，填鴨式教學已無法“獨步武林”。古人的形象歷來分為歷史形象和文學形象，如今要再加一個網(wǎng)絡(luò)形象，對歷史人物或原著的解剖重讀已成為網(wǎng)絡(luò)文化的重要部分。在講授莊子《逍遙游》時，大量學生都能想起那句網(wǎng)絡(luò)名言：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，一鍋燉不下。”

　　對此，有的教師一笑置之，有的對此類打岔深惡痛絕。不論發(fā)怒與否，被學生打岔幾乎是必然現(xiàn)象，所有教師不得不團結(jié)起來，以正視“一鍋燉不下”對《逍遙游》的影響。

　　短視頻等新媒體的出現(xiàn)，可以對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生倒逼改革的作用。短視頻對知識提純的思路，本就是傳統(tǒng)課堂中新課導入環(huán)節(jié)的變體。過去老師們在講海倫·凱勒《我的老師》一文前，總要請兩個學生站上講臺，體驗聾啞盲人的生活狀態(tài)。抖音人把諸如此類的內(nèi)容放到線上，并比線下做得更有趣。學生更樂于在抖音接受這段導入，遠甚課堂。

　　短視頻應(yīng)當是教育改革的助燃器。在教師主導的知識傳授延續(xù)幾千年后，短視頻以新的姿態(tài)出現(xiàn)，展示了受眾主導的知識傳授當如何操作。這種感覺類似四大行坐享壟斷時，一個余額寶橫空出世，用此前未有的，幾乎保本的高收益吸去所有儲戶的青睞。四大行自利率管制來第一次猛然坐直身子，看到了故步自封的危險。

　　由此看，短視頻或是倒逼教改的絕佳武器。